مات كاشور/جامعة نوتردام
نيكول م. ماكنيل
مستقبل معهد علوم التعليم ، الذراع البحثي غير الحزبي لوزارة التعليم ، فجأة في خطر.
أعلنت وزارة الكفاءة الحكومية ، وهي فرقة عمل لإدارة ترامب بقيادة إيلون موسك ، عن خطط لإلغاء معظم عقود المعهد ومنح التدريب.
الميزانية السنوية للمعهد أقل من مليار دولار أمريكي – أو أقل من 1 ٪ من ميزانية وزارة التعليم – لكنها تقدم التعليم من خلال دعم البحث الصارم ومشاركة البيانات حول تقدم الطلاب.
مجاملة جامعة كولومبيا
روبرت ستيوارت سيجل
كما أنه يضع معايير للممارسات القائمة على الأدلة ويضفي على معايير تقييم الأبحاث التعليمية.
باختصار ، يحدد معهد علوم التعليم ما ينجح وما لا ينجح.
[Related: Stunned education researchers say cuts go beyond DEI, hitting math, literacy]
بصفتي العلماء المعرفيون الذين ينخرطون في الأبحاث التعليمية ، نعتقد أن هذا المعهد الذي يتم تجاهله في كثير من الأحيان هو مفتاح التقدم في معايير التعليم الوطني ومنع العلوم الزائفة من دخول الفصول الدراسية.
عدم الرضا عن تعليمنا الإصلاحات سبيرز
يمكن أن يساعد الحصول على التعليم الصحيح في مواجهة بعض أكبر التحديات في البلاد ، مثل معدلات التسرب في المدارس الثانوية والفقر.
لكن في تاريخ الولايات المتحدة ، أدى عدم الرضا عن مستويات تحصيل الطلاب إلى دفع جهود إصلاح التعليم الكبرى.
إن إطلاق روسيا لأقمار القمر الصناعي Sputnik Space ، على سبيل المثال ، أدى إلى قانون تعليم الدفاع الوطني لعام 1958.
حاول هذا التدبير تقوية تعليم العلوم والرياضيات لتعزيز جهود الدفاع عن الحرب الباردة.
أدت المخاوف بشأن عدم المساواة التعليمية إلى قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 ، الذي مول المدارس التي تخدم الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض.
كان EASA أول قانون اتحادي يفرض الأموال الفيدرالية للتعليم الابتدائي والثانوي.
أرشيف البيت الأبيض
يوقع الرئيس ليندون ب. جونسون قانونًا على القانون الابتدائي والثانوي (EASA) في عام 1965. ويعتبر القانون أول دخول نهائي للحكومة الفيدرالية في التعليم العام.
بعد أن أنشأ الرئيس جيمي كارتر وزارة التعليم في عام 1979 ، تعهد محافظو الحكومة الصغار ، بمن فيهم رونالد ريغان ، بإلغاءها.
بصفته رئيسًا ، عين ريغان مفوض التعليم السابق تيريل بيل كوزير للتربية. في عام 1981 ، عقد بيل اللجنة الوطنية للتميز في التعليم. وفي عام 1983 ، أنتجت أمة معرضة للخطر ، وهو تقرير حذر من “المد الصاعد من الرداءة” في المدارس.
لقد حفز القادة الوطنيون على الضغط على المعايير الأكاديمية الأعلى.
في عام 1997 ، أدى المتزايد إنذارًا على مستويات القراءة السيئة لدى العديد من الطلاب إلى لجنة القراءة الوطنية ، والتي أكدت تعليمات القراءة القائمة على الأدلة.
رداً على القلق المستمر بشأن التعليم الأمريكي ، قام الرئيس جورج دبليو بوش بالشراكة مع السناتور الأمريكي إدوارد م. كينيدي لتمرير قانون عدم تركه في عام 2002.
بول مورس/أرشيف البيت الأبيض
زيارة مدرسة هاملتون الثانوية في هاميلتون ، أوهايو ، 8 يناير 2003 ، يوقع الرئيس جورج دبليو بوش على تشريع التعليم التاريخي ، ثن في متناول اليد لتوقيع D-REP. جورج ميلر من كاليفورنيا. (أقصى اليسار) ، du.s. السناتور إدوارد كينيدي من ماساتشوستس (مركز ، يسار) ، ثانية من التعليم رود بيج (المركز ، وراء الرئيس بوش) ، R-REP. جون بوينر من ولاية أوهايو ، و آر سين. جود جريج من NH (غير مصور).
حاول القانون رفع المعايير من خلال تكليف الاختبار والتدخلات للمدارس المنخفضة الأداء. قدمت حوافز للمدارس الناجحة والعقاب على الفشل.
هذا القانون تحسن بشكل كبير من الإنجاز ، وخاصة في الرياضيات.
معهد علوم التعليم
بعد أشهر قليلة من موافقة الكونغرس على قانون عدم وجود طفل خلفه ، أنشأ معهد علوم التعليم لتوفير أبحاث تعليمية مستقلة ، وتصبح أول وكالة اتحادية مكرسة لاستخدام البحوث العلمية لتوجيه سياسة التعليم.
قبل المعهد ، تم تجزئة البحوث التعليمية ، مدفوعة أيديولوجيًا ولا يمكن الوصول إليها للآباء والمعلمين. تم دفن النتائج في الكتب أو مغلقة خلف paywalls.
كسر المعهد تلك الدورة. منظم مع الاستقلال القانوني ، يقوده مدير ومجلس مؤلف من باحثين ، وليس المعينين السياسيين.
ينتج EIS نتائج قابلة للتكرار ويجعلها متاحة بحرية للجمهور.
على سبيل المثال ، فإن ما ينجح في مقاصة العمل ، الذي تم إطلاقه في عام 2003 ، يوفر للمعلمين إرشادات حول الممارسات الفعالة. يمكن لمجلس المدرسة الذي يسعى إلى تبني منهج جديد أن يجد إجابات على الموقع حول الأساليب الفعالة.
يقطر المقاصة أبحاث في توصيات واضحة. إنه ينطلق من صانعي القرار المحليين من الاضطرار إلى الخوض من خلال الدراسات المعقدة. يشير الموقع أيضًا إلى الدراسات الأصلية ويقدم أوصافًا لصانعي القرار المحليين الذين يرغبون في فحص الأدلة لأنفسهم.
منذ عام 2007 ، نشرت 30 دليل الممارسة. أنها تغطي موضوعات مثل تدريس الكسور ، وتحسين القراءة وتقليل معدلات التسرب في المدارس الثانوية.
تقوم هذه الأدلة بتجميع أفضل الأدلة المتاحة ، بدلاً من الاعتماد على دراسة أو زعيم أو أيديولوجية سياسية.
ومع ذلك ، قد يكون منزل المقاصة أحد أجزاء معهد علوم التعليم على كتلة التقطيع.
الأدلة تزيد من الحرية
من الاعتقاد في القرن العشرين بأنه ينبغي تصميم التعليم على شكل جمجمة الطلاب إلى حركة السبعينيات التي تعزز التعلم غير المنظم في الفصول الدراسية دون جدران ، وعلوم الزائفة والبدع أدت إلى تحسينات في التعليم.
يحمي معهد علوم التعليم الحرية التعليمية من خلال مواجهة هذه المطالبات.
يجادل البعض بأن الأسواق الحرة يجب أن تملي الخيارات التعليمية. وهم يعتقدون أن أولياء الأمور ومجالس المدارس سوف ينجذبون بشكل طبيعي نحو برامج فعالة بينما تتلاشى تلك غير الفعالة.
المنتجات الكاذبة التي تغمر السوق.
لكن أسواق التعليم غالبًا ما تكافئ البرامج بأفضل تسويق ، وليس أفضل النتائج. لقد وثق علماء النفس الذين يدرسون التفكير العلمي كيف تكتسب البرامج الكاذبة الجران من خلال روايات مقنعة بدلاً من الأدلة.
وفي الوقت نفسه ، تراجعت الثقة العامة في الخبرة ، وتغمر المنتجات المزيفة في السوق. برامج مثل توازن الدماغ وتعلم RX تزدهر في صناعة التدريب على الدماغ بقيمة 2 مليار دولار.
[Related: A dismal 2024 report card in math and reading]
تم تسويقها مباشرة إلى أولياء أمور الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم ، وتستخدم هذه المنتجات الإعلانات البطيئة والمطالبة بأنها “إعادة توصيل” أدمغة الأطفال لتعزيز التعلم. تدفع العائلات الآلاف مقابل البرامج التي تفتقر إلى أدلة موثوقة ، تمت مراجعتها من قِبل الأقران على فوائد دائمة.
البرامج التي صممها علماء الجامعة أيضًا ليست محصنة ضد جاذبية الحكاية على البيانات الصعبة:
تكشف هذه الأمثلة عن كيفية اكتساب المنتجات التعليمية غير الفعالة ولكن غير الفعالة للجر من خلال الاستئناف العام بدلاً من الأبحاث الصارمة.
مستقبل IES
في عام 2007 ، منح مكتب الإدارة والميزانية معهد علوم التعليم أعلى درجة في أداة تصنيف تقييم البرنامج ، وهو تمييز يكسبه 18 ٪ فقط من البرامج الفيدرالية.
لكن معظم الأميركيين ربما لم يسمعوا بهذا.
وهذا يسلط الضوء على الضعف الرئيسي للمعهد ، أناالتركيز على المشاركة في نتائجها وممارسة أدلة الممارسة مع الجمهور وصانعي السياسات.
ستعمل المعهد بشكل جيد في نشر النتائج التي توصل إليها على نطاق أوسع.
هذا من شأنه أن يسمح للآباء وقادة التعليم بالوصول إلى أبحاث صارمة بشكل أفضل لتحسين التعليم.
مهما كانت التغييرات التي تم إجراؤها على وزارة التعليم ، فإن الحفاظ على دور المعهد في توفير البحوث حول ما يعمل بشكل أفضل – وضمان التبادلات المستمرة بين البحث والممارسة – سيفيد الجمهور الأمريكي.
[Related Grant Opportunity: Support for research and programs for gifted children and youth]
***
نيكول م. ماكنيل ، أستاذة لعلم النفس ، في جامعة نوتردام ، حيث هي مديرة عائلة سويني في مركز الأبحاث والعمل التعليمي (عصر) وتوجه أيضًا مختبر التعلم والتطوير الإدراكي (CLAD LAB). يعمل McNeil كمحرر مشارك في مجلة Councitive Science وهو زميل في جمعية العلوم النفسية. يركز أبحاث McNeil على الإدراك الرياضي ، والتنمية الرمزية ، والقراءة الماهرة ، وحل المشكلات. تم تمويل عملها بشكل مستمر من قبل المنح الفيدرالية والمؤسسات منذ عام 2007 ، وحصلت على اعتراف وطني ، بما في ذلك جائزة الوظيفية الرئاسية المبكرة للعلماء والمهندسين (PECASE) وجائزة Boyd McCandless. وهي داعية للعلوم المفتوحة والدروس العالية التأثير وتتمتع بربط المعلمين والعلماء المعرفيين.
روبرت ستيوارت سيجلر ، أستاذ علم النفس والتعليم بجامعة أتكولومبيا. كتب Siegler 13 كتابًا وأكثر من 250 مقالة ، ودراسات ، وفصول كتب. يركز أبحاثه على كيفية تعلم الأطفال الرياضيات وكيف يمكن تطبيق الفهم النظري للتنمية الرياضية على تحسين هذا التعلم. أدت أبحاث Siegler إلى التنبؤ ، التي أكدها الأبحاث اللاحقة ، أن لعب بعض ألعاب الطاولة العددية يؤدي إلى مكاسب عديدة واسعة وسريعة ودائمة في الفهم العددي لأطفال المدارس الابتدائية ، وخاصة للأطفال من خلفيات ذوي الدخل المنخفض.
يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة بموجب ترخيص المشاع الإبداعي. اقرأ المقال الأصلي.