تضاعفت الهجمات غير المسبوقة على تدفقات التمويل الفيدرالية وإرشادات السياسة التي تحدد الالتزام العام بالتعليم وتنمية الشباب نقص التمويل والموظفين الذي يقيد جميع أنظمتنا العامة والمؤسسات المجتمعية.
يتم ضبط كل نظام عام. لكن نظامنا التعليمي هو نزيف. هناك حاجة إلى بنية جديدة جريئة. من المستحيل ، في هذه المرحلة ، إعادة البناء بشكل أفضل. علينا أن نبني إلى الأمام معًا.
كيف نرى الصورة الكاملة مع التركيز أيضًا على القطع ، وخاصة في الأوقات المتغيرة بسرعة؟
ابدأ بأرضية في دليل ما يحدث فرقًا للشباب.
على مدار أكثر من عقدين من الزمن ، كنا نعتمد على إطار عمل تم تطويره من قبل شركة تنمية الشباب لشركة (YDSI) من خلال دراستهم التاريخية-“اكتشاف ما يهم للشباب”-تحليل لدراسات طولية متعددة للشباب من دخول المدارس الثانوية إلى منتصف العشرين. لقد وفرت لمحة لم يتم التخلص منها بعد تأثير الفرص التنموية البسيطة-علاقات قوية ، وتجارب تعليمية صعبة ، وفرص لإحداث فرق-على استعداد الشباب ونجاح الشباب البالغين.
قامت YDSI بتشغيل كميات هائلة من البيانات في تعريف من ثلاثة أجزاء يعكس توقعاتنا الأساسية للشباب-لتكون منتجًا وصحيًا ومتصلًا. ووجدوا أن أقل من نصف الشباب كانوا في حالة جيدة – مزيج من التوظيف أو التسجيل ، وإدارة المخاطر الصحية ومتصل بالعائلة والمجتمع. ما يقرب من ربع ما يقرب من تكافح بشكل خطير ، منفصلين عن العمل والمجتمع أو المشاركة في السلوك الإجرامي.
[Related: Uniting in defense of the ecosystem]
واصل الفريق تحديد مقدار الاحتمالات التي يمكن أن تتغير إذا تم دعم الشباب طوال سنوات الدراسة الثانوية. كانت النتائج مذهلة: زيادة بنسبة 50 في المائة في الشباب بشكل جيد (من 42 في المائة إلى 58 في المائة). ما يقرب من 50 في المئة انخفاض في الشباب الذين يكافحون (22 في المئة إلى 12 في المئة). بنفس القدر من الأهمية ، قرروا أن كل الأصول مهمة: العلاقات الإيجابية ، وتجارب التعلم الصعبة ، وفرص مساهمة ذات مغزى لها آثار قوية ومستقلة على استعداد الشباب.
ثم وضعوا كل هذه الأدلة معًا لإنشاء إطار عمل للمجتمع. بناء للخلف من هدف زيادة الشباب الذين يزدهرون ويعرفون بلغة واضحة المحايدة للأنظمة المكونات الرئيسية لما هو مطلوب لتحسين استعداد الشباب.
في وقت لا يكون فيه الدفاع خيارًا ، نجد أنه من المفيد تذكير اللعبة الطويلة. فيما يلي خمس طرق يمكن أن تساعدنا هذا الإطار في التفكير والتحدث بشكل مختلف – كوننا أكثر شمولاً وأكثر تحديداً – حول ما يمكن أن نفعله جميعًا لمساعدة الشباب على الازدهار.
لا تتعلق على المصطلحات. يمكننا أن نغمر الاختلافات الدقيقة بين الشباب المزدهرون ، وازدهار الشباب ، ونجاح الشباب ورفاه الشباب. المسار الأكثر ذكاء هو استخدام لغة أسفل المستوى تغطي القواعد. تعد نتائج YDSI الثلاثي (إنتاجية وصحية ومتصلة) بداية جيدة تتيح المزيد من المواصفات (على سبيل المثال ، الإنتاجية الأكاديمية والمهنية ، والصحة العقلية ، والسلوكية والبدنية ، والشخصية الشخصية ، والأسرة والمدنية). استخدم بياناتهم التي توضح أن القيام بعمل جيد في أي من هذه المجالات يساهم بالتساوي في استعداد الشباب ونجاح الشباب البالغين. (نسير عبر البيانات بمزيد من التفصيل في “ضروري للغاية للفشل”.)
دائما ، تحدث دائما عن التعلم. التعلم ليس هو نفسه التعليم. التعلم يحدث بشكل طبيعي. يمكن تسهيل التعلم من خلال تصميم تجارب التعلم التي تعطي الأولوية للسياق وكذلك المحتوى. إن تعلم أن تكون مثمرًا ، والتواصل مع الثقة والتنقل في المواقف غير المتوقعة ، يعد أصولًا حرجة للبلوغ. تعمل المدارس ببسالة لإعادة الإنسانية إلى التعليم والتعلم. أولئك منا الذين لم يضطروا أبدًا إلى مساواة التعلم بالتقدم الأكاديمي ، يحتاجون إلى استعادة الكلمة والانضمام إلى المدارس لتبني التعلم كهدية طبيعية لرعاية ، وبناء تجارب التعلم المهمة.
لا تتحدث فقط عن المجتمع ، والتحدث عن القوى العاملة. قم بتسمية الأشخاص والأماكن والإمكانيات والأغراض المضمنة في الأنظمة المدرجة في النظام البيئي التعليمي. قم بتسمية الأدوار الرسمية التي يلعبها البالغون خارج التدريس ، والأماكن التي تتعلم خارج الفصول الدراسية وإمكانيات تعلم أشياء مختلفة بطرق مختلفة. إظهار وجود هذه الأدوار والإعدادات داخل أنظمة التعلم المختلفة. على سبيل المثال ، وجود الموجهين والمدربين الرياضيين والمهنيين الصحيين وفنانين تدريس ومستشارين ودعاة الأسرة داخل المدارس والمنظمات المجتمعية.
[Related: Can you legislate a collaborative, youth-centered vision of education? Iceland did.]
تدافع بنشاط عن بنية تعليمية جديدة تشمل بشكل كامل الأنظمة التي تدعم في أي مكان وفي أي وقت ، لا تُعد التعلم أبدًا.لا يمكننا التأكيد على هذه النقطة بما فيه الكفاية. نحتاج إلى تحديد معايير هذه الهندسة المعمارية الجديدة لتكون أوسع من الحدود الحالية للتعليم العام باستخدام نفس اللغة للحديث عن فرص التعلم المدعومة للجمهور داخل مبنى المدرسة وخارجها ، واليوم المدرسي التقليدي ، والعام الدراسي وعمر المدرسة (حوالي 18 عامًا). يجب أن نكون محددين حول سبب أهمية المساهمات والمناهج التكميلية من الأنظمة الأخرى في النظام البيئي التعليمي.
استخدم التركيز على بناء مهارات حقيقية للحياة الحقيقية كطابق مشترك للبناء عليها.الكفاءات هي الأصول الرئيسية التي يحتاج الشباب إلى النجاح ، ولكن ليس الوحيدة. ومع ذلك ، فإن التركيز على مساعدة الشباب على بناء مهارات حقيقية لخبرات العالم الحقيقي ، يخلق بشكل طبيعي مساحة للشباب لبناء هوية قوية وشعور بالوكالة. باستخدام حركات مثل صورة خريج (أو موازٍ له ، صورة شباب مزدهر) كطريقة للضغط على إعادة التفكير في محتوى التعلم يسيران جنبًا إلى جنب مع إعادة التفكير في تجربة التعلم. جعل الاتصالات صريحة.
نظرًا لأننا نميل إلى الصحافة الكاملة لحماية الأنظمة التأسيسية التي تدعم الشباب المزدهرون ، فإن السخية بلغتنا قد تساعدنا على أن نكون جريئة وتمنحنا إذنًا للقيام بأشياء صغيرة ولكنها يمكن أن تتوافق معنا من أجل النجاح في المستقبل.
***
في أعمدةها ، تستكشف كارين بيتمان البحث وراء البيان ، “عندما يزدهر الشباب ، نزدهر جميعًا”.
