ما يجده الآباء في البيئات التي تركز على المتعلم

“ماذا يجب أن نفعل؟”

لقد سألني هذا السؤال مرتين مؤخرًا – مرة واحدة من قبل مدير المدرسة الابتدائية لابني عندما كان يعاني من نوبات شديدة من التنظيم العاطفي ، ومرة ​​واحدة من قبل طبيب الأطفال عندما كنت أسعى بشدة إلى المساعدة في أدوية ADHD. في كلتا الحالتين ، غرقت قلبي عندما أدركت أنه ليس لدي أي إجابات. على الرغم من كونه مدرسًا وباحثًا تعليميًا لأكثر من عقدين من الزمن ، فقد شعرت بالضياع التام ولم أتمكن إلا من هز رأسي بلا حول ولا قوة وأعترف ، “لا أعرف”.

هذا يكشف عن الواقع المؤلم الذي ، مثلي ، يتعين على العديد من أولياء أمور الأطفال الذين يعانون من اختلافات التعلم التنقل في تحديات معقدة من تلقاء أنفسهم. لسنوات ، لقد حملت ثقل اكتشاف الأشياء – بدءًا من معلمي ما قبل المدرسة يقولون “هذا ليس في المنزل الخاص بي” إلى الشعور بالضياع عندما سألني المحترفون عن الحلول. بينما يكون ابني في مدرسة رعاية حيث يمكنه عادة الإدارة ، لا يسعني إلا أن أتساءل: هل يمكن للأطفال الذين يعانون من اختلافات التعلم أن يفعلوا أكثر من مجرد الحصول على؟

عاقدة العزم على العثور على إجابات تتجاوز تجربتي الخاصة ، التفت إلى البحث. في دراسة حديثة أجرتها التعليم الذي تم إعادة تصوره ، استكشفنا ثلاث بيئات تركز على المتعلمين والتي تم تصميمها حول الاحتياجات الفردية لكل متعلم واهتمامات-بيئات حيث قام 50 في المائة أو أكثر من الطلاب بتشخيص اختلافات التعلم.

قدم لي هذا البحث أدلة مقنعة حول فعالية الأساليب التي تركز على المتعلم للأطفال مثل ابني. على سبيل المثال ، بعد افتتاح إحدى المدارس ، قفزت معدلات التخرج للطلاب الذين يعانون من IEPs في تلك المنطقة التعليمية من 50-70 في المائة إلى 95-100 في المائة. في مدرسة أخرى ، يتفوق الطلاب الذين يعانون من IEPS باستمرار على متوسطات الدولة للطلاب الذين يعانون من IEPs على كل من تقييمات الرياضيات والقراءة. توضح هذه النتائج أنه مع الأساليب التعليمية الصحيحة ، يمكن للطلاب الذين لديهم اختلافات في التعلم أن يفعلوا بالتأكيد أكثر من مجرد الحصول على.

ما يحدث في البيئات التي تركز على المتعلم

يركز التعليم المتمحور حول المتعلم على التنمية الشاملة لكل شاب من خلال رحلات تعليمية فريدة تؤكد على الوكالة والعلاقات والخبرات الفردية والعلاقات المجتمعية وتنمية المهارات في العالم الحقيقي. بدلاً من الموجود كبرامج أو ممارسات معزولة ، فإن البيئات التي درسناها تدمج هذه الأساليب في أنظمة شاملة على مستوى المدرسة.

هذا ما لاحظناه:

يرى المعلمون التحديات كمعلومات. في منطقة مدرسة نوريس ، عندما يكافح طالب ، يسأل الموظفون ، “ما الذي يخبرنا به هذا السلوك؟” بدلاً من ، “كيف نوقف هذا؟” أوضح أحد الوالدين أنه عندما التحق طفلهم لأول مرة ، قال المعلمون: “سنتحدث فقط ونحاول معرفة مكان شغفك. ماذا تريد أن تفعل؟”

المدارس تجعل الإقامة غير مرئية. في مدرسة أفالون ، يعني التصميم الشامل أن أماكن الإقامة مضمنة لدرجة أن الطلاب الذين يعانون من IEPs لا يعرفون في كثير من الأحيان من لديه آخر. ومن الأمثلة على ذلك المساحات الشاملة الهادئة ، وتحويل احتياجات الحركة إلى فرص التعلم ، ويشارك الطلاب في تصميم أدوات التكنولوجيا التي يستخدمونها. كما لاحظ أحد الوالدين ، فإن ابنهما “لم يتم تمييزه حقًا” و “يشعر وكأنه على حق مع الجميع”.

يطور الطلاب خبرة حقيقية. في مدرسة Lafayette Big Picture School ، يتابع الطلاب مشاريع العاطفة التي تساعدهم على تطوير خبرة مهنية أصيلة. أدى حب أحد الطلاب للطبخ إلى إدارة مقهى المدارس وفرصة لتطوير خدمة عملاء قوية ومهارات العمل. عكس أحد الوالدين ، “أنا أحب ذلك حول هذا البرنامج. تجد مكانك.”

منطقة مدرسة نوريس

يعمل مجموعة من طلاب منطقة مدرسة Norris مع التربة والنباتات لمشروع الفصل.

الطلاب يبنون الذاتية من اليوم الأول. أوضح أحد الوالدين كيف يتم سؤال الطلاب ، “كيف تعتقد أنك فعلت؟ ماذا يمكنك أن تفعل أفضل في المرة القادمة؟” وكيف “دعهم يوجهون المحادثة أولاً”. يساعد هذا الطلاب على تعلم تحديد احتياجاتهم وتوضيحهم ، حيث ينظر العديد من اختلافات التعلم الخاصة بهم على أنها اختلافات أو حتى “قوى عظمى” ، كما يشارك أحد الطالب ، بدلاً من العجز.

يمتد الدعم إلى ما بعد الجدران المدرسية و التقويم المدرسي. يمكن أن تؤدي العلاقات والمهارات التي يطورها الطلاب في هذه البيئات إلى فرص على مدار السنة. على سبيل المثال ، شاركت امرأة في كيفية استدعاء تدريبها في غودسون خلال عطلة الربيع ، والاستراحة الشتوية ، والصيف يسأل ، “هل يمكنك العمل من أجلنا؟” في دهشة ، تتساءل ، “من أين يحصل الطفل على ذلك؟!” وفي الوقت نفسه ، تقوم مدرسة أخرى بتطوير شراكات لخدمة الطلاب خلال أشهر الصيف ، مما يوفر للعائلات الدعم الذي تمس الحاجة إليه عندما تنفد المدرسة.

تقدم المدارس أولياء الأمور راحة عميقة من خلال إثبات أنهم “قد غطتهم”. يمكن للآباء أخيرًا الاسترخاء ، مع العلم أنهم لا يحتاجون إلى اليقظة باستمرار أو الكفاح من أجل احتياجات أطفالهم. شارك أحد الوالدين: “ليس لدي المعركة ، وليس عليّ النضال”. قال آخر: “هناك أيام عندما أخرج من هنا ،” الله ، أنا أغش “أو” هذا سهل للغاية “.

تكشف هذه النتائج عن شيء عميق: عندما نقوم بتصميم بيئات تعليمية حول احتياجات المتعلمين ، بدلاً من محاولة جعل المتعلمين يتناسبون مع الأنظمة الحالية ، يستفيد الجميع من الجميع.

من خلال هذا البحث ، وجدت أخيرًا الإجابات التي لم أستطع تقديمها عندما سئل “ماذا يجب أن نفعل؟” أستطيع أن أرى أن المعلمين والمهنيين الطبيين الذين يطلبون مني هذا السؤال يواجهون نفس التحدي الذي كنت – نحتاج جميعًا إلى الوصول إلى النماذج المصممة لتقديم دعم أكثر شمولاً للشباب الذين لديهم اختلافات في التعلم وأولئك الذين يخدمونهم.

ماذا يعني هذا للمهنيين الذين يخدمون الشباب عبر النظام البيئي التعليمي

توضح دراستنا أنه في البيئات التي تركز على المتعلم ، لا يتم تلبية احتياجات الشباب فقط. بدلاً من ذلك ، يتم دعمها بشكل كلي والأنظمة المتكاملة المصممة لتلبية جميع احتياجاتهم. بالنسبة لأولئك الذين يعملون مع العائلات التي تتنقل في اختلافات التعلم ، فإن هذا يثير سؤالًا مهمًا: كيف يمكنك مساعدة الآباء على تجاوز الشعور بالضياع وعدم اليقين بمعرفة الأساليب التي تركز على المتعلم والدعوة لهم؟

[Related: Young people are telling us what they want: Are you listening?]

فيما يلي بعض الاستراتيجيات التي يجب مراعاتها وأنت تشارك مع أولياء الأمور والشباب ليكونوا دعاة في رحلاتهم التعليمية:

• أظهر للعائلات ما هو ممكن من خلال أمثلة ملموسة. يمكن أن يساعد أدلة الشباب مع الاختلافات التعليمية المزدهرة أولياء الأمور والطلاب على تحويل التوقعات التعليمية ودفع الدعوة. المقالة عندما تكون أماكن الإقامة هي القاعدة ، وليس الاستثناء يقدم قصصًا مقنعة يمكنك مشاركتها مع العائلات.
• تقديم الممارسات التي تركز على المتعلم داخل الأنظمة الحالية. يمكن تقديم طياري التصميم الشامل ، وتقييم IEP القائم على القوة والمؤتمرات التي يقودها الطلاب كبدائل داخل الأنظمة التقليدية. يوضح التقرير الذي يركز على المتعلم في التركيز مثل هذه الأساليب بتعمق أكبر.
• استخدم البحوث للدفاع عن التغيير المنهجي. الأبحاث التي توضح كيف أن تصميم الاختلافات التعليمية يستفيد من أن جميع الطلاب يمكنهم تعزيز الجهود الدعوة لأولياء الأمور والمعلمين “والمعلمين”. فوائد UDL هي مثال على المورد المدعوم من البحث والذي يمكن أن يدعم جهود الدعوة.

كمعلمين ومهنيين يخدمون الشباب ، لدينا الفرصة لضمان عدم اضطرار العائلات إلى قبول عدم اليقين وتغلب على القاعدة. يستحق الشباب أكثر من أن يبقوا على قيد الحياة من خلال تعليمهم – فهم يستحقون الازدهار ، ويمكننا مساعدة الشباب وأولياء أمورهم على الاستقرار مقابل لا شيء أقل.

***

لمعرفة المزيد حول التعليم المتمحور حول المتعلم ، والحفاظ على تحديثه على سلسلة الأبحاث القادمة حول اختلافات التعلم ، يرجى زيارة التعليم المعاد تخيله والاشتراك في قائمتنا البريدية.

هذه المدونة جزء من مشروع مدعوم من قبل مؤسسة البلوط. استكشف المشروع اختلافات التعلم في البيئات التي تركز على المتعلم ، وتسليط الضوء على الممارسات الشاملة ونتائج المتعلم والظروف التي تدعم جميع الشباب أن يزدهروا.

خارا هي مديرة الأبحاث الميدانية للتعليم المعاد تصورها. قامت بتدريس طلاب K – 12 منذ أكثر من عقد من الزمان في الولايات المتحدة ودوليا ، ودرست دورات تعليم المعلمين وقيادة البرامج على مستوى الجامعة ، وبحثت عن أساليب التعلم البديلة ، بما في ذلك عدم التعليم. وهي حاصلة على درجة الدكتوراه في تعليم المعلمين والتطوير المهني و M.Ed. في التعليم الفني.