Service Youth Service America (YSA) هي منظمة دولية غير ربحية تأسست في عام 1986. وتتمثل مهمتها في تعزيز خدمة الشباب وصوت الشباب وتطوع الشباب. تدعم YSA الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 25 عامًا من خلال زيادة كمية وجودة فرص المتطوعين المتاحة لهم ، على الصعيدين الوطني والدولي. تعمل المنظمة كمركز للموارد ، تشارك مع مئات المجموعات الأخرى لتمكين الشباب من خلال تعلم الخدمة والدعوة وتنمية القيادة.
سكوت غانسكي هو نائب رئيس التعليم في YSA. سكوت يأتي من عائلة متعددة الأجيال من المعلمين. لكن شغفه بتعلم الخدمة ينبع من الإحساس بالهدف الذي اكتسبه في المدرسة المتوسطة من خلال مواجهة المشاريع التي اقترحها المعلمون. أخذ هذا الشغف في الكلية ، وإنشاء فرع كبير الأخوات الكبار حول الطريق إلى الحصول على شهادته التعليمية. في كل نقطة قرار ، بحث عن المكان الذي يمكن أن يحدث فيه الفرق الأكبر. قادته هذه الحملة إلى مغادرة الفصل الدراسي إلى بطل الخدمة ، وأخذ وظيفة مع Learn and Serving Texas قبل الانضمام إلى YSA. على مدار الـ 14 عامًا هناك ، عمل مع مئات المدارس والمؤسسات المجتمعية ، حيث قام بتطوير الأدوات والدورات التدريبية التي تدمج الخدمة حقًا مع التعلم.
المحادثة
س: كمدرس للفصل الدراسي ، بمجرد أن تبدأ في تنفيذ تعلم الخدمة ، سرعان ما أصبح نمو الطالب هو القمة في الولاية. ولكن حتى مع هذا النجاح ، لم يتم تكرار استراتيجيات الفصل الدراسي. لماذا تعتقد أن هذا كان؟
سكوت غانسك: في أي أسبوع معين ، كان لدي خمسة إلى 10 معلمين من كليات قادمة لمشاهدتي لأن الأطفال في غوادالوبي كانوا يظهرون مثل هذا النمو. لكنني لم أكن أدرس الكتاب المدرسي. قضيت الأشهر الثلاثة الأولى فقط في التعرف على الأطفال ، والتعرف على مجتمعهم. عندما كنت أدرس ، كنت الذئب الوحيد ، ولم أتمكن أبدًا من الحصول على قيادة المدرسة لالتزام بهذا النهج ، لأنه حان الوقت وهو طاقة. في بعض الأحيان ، أقنع المعلمين الآخرين ، لكنهم سيأخذون فقط عناصر معينة.
كنت في ما أسماه مدرسة “الحافظة”. إذا لم يكن لديك الهدف على الحائط ، فقد تم تجديدك ، فقد تصرخت. ماذا تفعل؟ لماذا لا تدرس ما يدرسه كل مدرس آخر؟ لذلك كان لدي الكثير من الضغط. لقد عملت في أصعب المدارس حيث لم يسمحوا بهذا النوع من الأشياء ، لكن يجب أن تكون قادرًا على إثبات أن هذه الأهداف تتماشى.
لسوء الحظ ، معظم المدارس ، معظم المناطق الآن لديها واحد أو اثنان من المعلمين ملتزمين تمامًا بالتعلم. نادراً ما يكونون في الحرم الجامعي نفسه ، وعادة ما يكون المعلم المبالغ فيه هو أنه مهووس حقًا بملء الفجوات في الغرض للطلاب – القادمة ومنحهم نوعًا مختلفًا من فهم كيفية عمل العالم. تشعر بالوحدة.
س: هل أنت سعيد بكيفية تشغيل تعلم الخدمة في المدارس؟
بإذن من خدمة الشباب الأمريكية
يعمل عمال خدمة الشباب على مساعدة الطلاب الشباب في الرياضيات.
أن أكون صريحًا ، أنا أعاني.
عندما أبحث عن تعلم الخدمة ، فإنني أنظر إلى الأهداف الأكاديمية – ربطها بما يتعلمه الطلاب في الفصل ، وإيجاد اتصال بتأثير المجتمع الهادئ والمشاركة من البداية إلى النهاية. هذا هو المكان الذي أختلف فيه عن الكثير من الآخرين ، والتي تركز على الخدمة القائمة على المكان أو تعلم خدمة الطلاب حيث يشارك الطلاب في أنشطة الخدمات المنظمة قبل التنظيم ثم التفكير في تجاربهم.
أنا في مفترق طرق مع هذه الأنواع من متطلبات الخدمة ، لأنني أعتقد أنهم في بعض الأحيان يسلبون حقًا ما نحاول تحقيقه. أعتقد أن العديد من المناطق ترى أنها تفحص ، وبعد ذلك تنتقل العقلية إلى المدير ، تنتقل إلى المعلم ، وفي النهاية ، وصولاً إلى الطالب.
س: كيف تساعد المعلمين في رحلاتهم في تعلم الخدمات؟
في العام الماضي ، قابلت 50 مدرسًا يحبون تعلم الخدمة ، و 50 مدرسًا لن يلمسها بقطب يبلغ طوله 10 أقدام. كان الشيء المذهل هو ، من بين المعلمين الخمسين الذين لم يلمسوه ، كان هناك المعلمون الذين لم يرغبوا في القيام بذلك لأنه كثير من الوقت ، والكثير من الطاقة ، والكثير من التراجع. ولكن كان هناك أيضًا مدرسون أرادوا القيام بذلك ولكنهم كانوا متوترين للغاية للتحدث مع أطفالهم حول الخدمة. البعض لم يعرف كيف يبدأ. قال آخرون ، ماذا لو كان لديهم 100 فكرة؟ كيف أخبرهم لا؟
ساعدتني هذه الأفكار في تصميم الأدوات التي تلتقي بالمعلمين حيث هم – مثل الدورة التدريبية عبر الإنترنت التي أنشأتها مع جامعة ولاية أريزونا ماري لو فولتون للتدريس والابتكار. شاركنا في تصميم دورة مدتها 15 ساعة منظمة للآباء والأمهات والمهنيين الذين يعملون إما خلال اليوم أو بعد المدرسة. يرتبط بساعات معتمدة و/أو مستمرة. حصلنا على منحة من مؤسسة Mott التي سمحت 75 معلمين بعد المدرسة بأخذ الدورة.
[Related: Education and youth development are under attack — Now is the time to talk differently and act together]
بالإضافة إلى ذلك ، في YSA ، قمنا ببناء طبقة بسيطة من ثلاثة أسئلة لدعوة الجميع لاستخدام أدواتنا: هل أنت شاب أم شخص بالغ؟ ما الفئة العمرية التي تعمل معها؟ هل أنت مبتدئ أم أكثر من خبرة؟ إجاباتك تقودك إلى واحد من 12 موارد منفصلة. لذا ، إذا كنت جديدًا في التعلم في الخدمة ، وأنت مُسرّر للبالغين ، وأنت تعمل مع الطلاب المتوسط أو الثانوي أو أكبر من الطلاب ، وستحصل على هؤلاء الثلاثة ، فستحصل على مورد مكتوب بلغة لطيفة وودية ، لأنك جديد على ذلك ، ولكن هذا يستهدف تلك الفئة العمرية.
س: قد يكون بدءًا من العلاقات محفوفة بالمخاطر بالنسبة للمعلمين في بعض المدارس التي تركز على الامتثال ، ولكن حيث تبدأ معظم منظمات الشباب-بناء العلاقات ، واستكشاف المصالح ، وبناء مهارات العالم الحقيقي. كيف يلعب تعلم الخدمة في برامج وقت خارج المدرسة؟
أود أن أقول إنه شكل مختلف من أشكال التعلم في الخدمة في معظم الأحيان. ليس لديها الكثير من العدسة الأكاديمية عليها ، لكنها تظهر الملكية والتخطيط والطلاب المشاركين. عندما يعملون مع طلابهم للتخطيط للمشاريع ، تستخدم مؤسسات OST عملية IPARD/C (التحقيق ، والتحضير والتخطيط ، والعمل ، والتفكير ، والظهور/الاحتفال). يشارك نموذج IPARD/C للشباب في المراحل المبكرة من تصميم المشروع.
أقدم الدعم لمعلمي ما بعد المدرسة على توصيل الخدمة بالمناهج الدراسية الأكاديمية ، لكنني أوضح أن هذا اختياري ، مثل وضع الأعلى على الآيس كريم.
نصيحتي لأي شخص: لا تبدأ بالعديد من الأهداف. ابدأ باثنين أو ثلاثة تعرف أنه يمكنك إجراء تقييم أو نموذج تقييم. على سبيل المثال ، حدد واحدة يمكنك فعلاً إظهارها أنه إذا كان طلابي يركزون على سياسة جوع الطفولة ، فإن هذه الروابط لكتابة الرسائل المقنعة ، والتي في الصف الرابع هي مشكلة كبيرة. أو في الرياضيات ، لتحليل البيانات ، يمكنني أن أوضح أن الطلاب لم يتم مسحهم فحسب ، بل قاموا بتحليل البيانات الحديثة عن بعض الرموز البريدية في المنطقة وإجراء التحليل الإحصائي الذي يفي بالأهداف.
س: هل يوفر الصيف فرصة لتفعيل تعلم الخدمة مع المدارس والمنظمات المجتمعية؟
نعم! يتعلم تعلم الخدمة مع التعلم الصيفي تمامًا. لقد وجدت بالفعل أنه ، بناءً على البرنامج ، من الأسهل دمجه في الصيف مما هو عليه خلال اليوم الدراسي. المناطق التعليمية التي لديها برامج صيفية أكثر استعدادًا لتجربتها. إنهم يبحثون عن أشياء مختلفة.
غالبًا ما تقوم العديد من البرامج بعد المدرسة والصيف بشيء من أشكال تعلم الخدمة دون معرفة ذلك. أعتقد أن الأمر يتطلب القليل من النتوء من شخص ما في شبكته لمساعدته على فهم أنهم أقرب مما يعتقدون. عندما علمت برامج ما بعد المدرسة ، سمحت للطلاب بقيادة ذلك. أود أن أجعل طلابًا يقومون بالتدريب باستخدام شبابنا يغيرون مجموعات أدوات العالم ثم الخروج بشيء يمكنهم إظهاره لي أثناء تشغيل المائدة إلى الطاولة. أو سيكون لدي طلاب الصف الرابع الذين يستخدمون الأطفال في العمل. يمكنهم ملءها وإظهارها لمعلمهم ويقولون ، “هل هذا ممكن؟” هذا جانب التحقيق في تعلم الخدمة ، لبدء العملية برمتها ، ممكن للغاية في مدرسة ما بعد المدرسة والصيف.
بإذن من خدمة الشباب الأمريكية
يجري الطلاب في فصل دونا تشانغ في المدارس المتوسطة في تاكوما ، واشنطن ، اختبار جودة المياه كجزء من الفصل الدراسي الخاص بهم.
س: هناك دفعة قوية لنظام التعليم المعاد تصميمه يعطي الأولوية للمهارات الحقيقية للحياة الحقيقية من خلال تجارب حقيقية. يتم التأكيد على التعلم القائم على المشاريع ، ولكن ليس تعلم الخدمة. ما هي نصيحتك؟
التعلم القائم على المشاريع (PBL) ضخم ومهم. لكن PBL يعيدنا حقًا لأنها تجعل الخدمة اختيارية. لذلك ، أنا فقط أعمل مع المناطق والمعلمين لمساعدتهم في العثور على المنحدرات لتضمين الخدمة. علينا أن نلتقي بأشخاص أين هم. إذا كنت تفعل PBL ، فلنخطط PBL 2. لدينا مخطط يوضح الفرق بين PBL وتعلم الخدمة في مجموعة أدوات الشباب. لكنني أبحث عن طرق أبسط لمساعدة الناس على البدء.
لدى YSA أدوات ودورات تدريبية رائعة ، لكن ، كما كتبت في عمود شبابي اليوم ، غالبًا ما يكون المكون المفقود ثقة – البالغين يثقون في الشباب ويثقون في أن الوقت الإضافي الذي تم الاستيلاء عليه في المقدمة سيكون له مكافآت ضخمة.
هدفنا هو الحصول على المزيد من الممارسين لمعرفة قيمة استخدام عملية يمتلكها الطلاب بداية ، وخاصة التحقيق من خلال التخطيط. هذا هو المكان الذي تتكامل فيه المهارات الأكاديمية مع المصالح الفردية لإشعال الغرض وإظهار أن كل شاب يمكن أن يقوده.
س: أين تعتقد أن تعلم الخدمة يحتاج إلى الذهاب بعد ذلك؟
لديّ مشروع شغف ، منفصل عن YSA الذي آمل أن أدركه. يطلق عليه الرصاص من البداية (تعلم. الانخراط. فعل. أظهر) ويركز على السنوات الابتدائية. أعتقد أنه يمكننا إحداث تأثير قابل للتطوير إذا بدأنا في تعلم الخدمة الأصغر سناً ، تمامًا مثل القراءة والكتابة والرياضيات. لقد دفعنا تدريجياً التمويل والبرامج والائتمانات نحو المدرسة المتوسطة والثانوية.
[Related: Education and youth development are under attack — Now is the time to talk differently and act together]
آمل أنه من خلال البدء الأصغر سناً كهدف متكامل واضح ، يمكننا مواءمة التعلم الأكاديمي والخدمة والاجتماعية والعاطفية والقائمة على المشاريع.
س: التركيز على السنوات الشابة يوازي حقًا رحلتك ، نعم؟
لقد فكرت في الأمر كثيرًا على مر السنين. لا أعرف ما إذا كنت أبحث عن الخدمة حقًا. كنت أبحث عن الغرض ، لكنني أعتقد في النهاية ، كنت أبحث عن القيادة. أردت أن أوضح أن الطفل الخجول يمكن أن يكون قائدًا ، وهو طفل يأتي من منطقة اجتماعية اقتصادية منخفضة يمكن أن يكون قائدًا.
***
في أعمدةها ، تستكشف كارين بيتمان البحث وراء البيان ، “عندما يزدهر الشباب ، نزدهر جميعًا”.
