كل اتصال إيجابي جديد لا يحسب حقًا

إن التقديمات من هذا المجال هي الطريقة الرئيسية التي يعيش فيها فريق تحرير الشباب اليوم إلى مستوى التزامنا بأن نكون “من الأشخاص الذين يعتقدون أنه عندما يزدهر الشباب ، نزدهر”. نحن نقدر بعمق الوقت الذي يستغرقه المساهمون في التراجع والتأمل ، ما إذا كان إعادة سرد برنامجهم يبرز أو يصف نتائج أبحاثهم. ونحن نعلم أن القراء يقدرون خصوصية تفاصيل الشخص الأول الذي يتم مشاركته حول المشاركين في البرنامج وعملياته وتأثيره.

إن ما يحتاجه قادة ميدان الشباب المتحالفة الآن أكثر من أي وقت مضى هو القدرة على توصيل “السبب” بطرق تعزز العلم وراء التفاصيل. إن التزامنا بتنشيط الشباب اليوم في استجابة مباشرة لهذه الحاجة. نحن نبحث دائمًا عن فرص لإظهار كيف أن أمثلة محددة تثير التحليلات التلوية الكبيرة للعوامل التي تسهم في نجاح الشباب والتي هي مكونات تجربة التعلم القوية في أي برنامج أو نظام. (اثنين من التحليلات الوصفية التأسيسية التي استكشفناها في الأعمدة الحديثة هما إطار عمل ميشيل جامبون المجتمع لتنمية الشباب ونموذج روجر فايسبرغ الآمن.)

كل اتصال مهم. كل تجربة مهمة. هذه هي موضوعات متكررة في أعمدة Wytwat. تذكرنا هذه البيانات بالوفرة الجماعية للفرص لاستكشاف مجموعة من إمكانيات مع مختلف الناس في مختلف الأماكن التي يزرعها مجموعة المنظمات عير النظم الإيكولوجية التعليمية الموجودة في كل مجتمع. لكن هذه العبارات هي تذكيرات مهمة بنفس القدر للفرص التي لدينا جميعًا لتحسين الاتصالات والخبرات داخل منظماتنا وأنظمتنا. كيف يمكننا البحث عن طرق لتوسيع أو تعميق العلاقات بين الشباب والبالغين مع جميع الأشخاص في جميع الأماكن التي يقضيها الشباب وقتهم عندما يكونون معنا؟

[Related: Expanding horizons, essential relationships — The evidence of afterschool impacts]

لقد تم تذكيرنا بذلك مؤخرًا عندما علمنا عن برنامجين مختلفين يفكران بشكل مختلف في دور إنفاذ القانون في حياة الشباب. ضباط الشرطة وضباط الموارد المدرسية ليسوا على قمة الأذهان في قائمة الأشخاص الذين يريدون أولياء الأمور أن يقضوا المزيد من الوقت معهم. لكن الشباب يتفاعلون معهم. هذه التفاعلات ليست إيجابية دائما. وعندما تكون إيجابية ، يتم خصمها غالبًا كاستثناءات. تبقى التصورات دون تغيير. تعمل كل من أكاديمية المراهقين والشرطة (TAPS) وبرنامج الرماية الوطنية في المدارس (NASP) مع المدارس لتقديم فرص مستدامة ومنظمة للشباب والضباط لبناء علاقات قوية في التوجيه من خلال الانخراط في أنشطة بناء المهارات التي تؤكد على النمو الشخصي ، وتغطي مواضيع خارج التفاعلات العادية التي سيحصل عليها الشباب مع الموظفين.

أكاديمية المراهقين والشرطة (TAPS) تأسست في عام 2011 من قبل إدارة شرطة هيوستن مهمة للحد من المسافة الاجتماعية بين الشباب والشرطة ، وتعليم مهارات الوقاية من الجريمة ، وبناء المجتمع من خلال تعلم الخدمة ، وتعزيز السلامة المدرسية وتحسينها. الآن منظمة غير ربحية مستقلة ، تقدم Taps Academy منهجًا معتمد من قبل وكالة تكساس للتعليم لمنح ائتمان مدرسة ثانوية واحدة. تتراوح موضوعات الوحدة النمطية من تعاطي المخدرات وتوعية العصابات إلى صيانة السيارات والبلطجة والتعارف والإدارة المالية. يحصل معظم الشباب على 15 إلى 30 ساعة من التفاعل الإيجابي من خلال نموذج جمهور في المدرسة مع ضباط الشرطة المدربين الذين يعملون كمرشدين ، ويتبادلون قصصهم الشخصية عن التغلب على التحديات.

تخدم Taps Academy أكثر من 5000 شاب سنويًا في ست ولايات ومنطقة البحر الكاريبي. تدعم البيانات التجريبية نجاحها في إظهار الزيادات الإيجابية بنسبة 20 ٪ إلى 40 ٪ في الترابط الاجتماعي والسلوك الاجتماعي.

استجابةً لخفض برامج مثل Americorps و Jobs Corps ، أضافت Taps Academy برمجة مسارات الكلية والقوى العاملة. يساعد الموظفون الشباب في تقييم مهاراتهم ومصالحهم وإرشادهم على أحد المسارات الأربعة: التعليم العالي أو الشرطة/المستجيب الأول أو الخدمة الوطنية أو صفقات الأجور المعيشية. والأكثر فريدة من نوعها في TAPS هي الإرشاد المزدوج الذي تم إنشاؤه في البرنامج – معيرًا أنه لا يمكن للشباب فقط أن يكونوا متعلمين في العلاقة ولكن من خلال الاحترام المتبادل وفهم كل من الضباط والطلاب يمكنهم التعلم والنمو.

كما تصف المدير التنفيذي لـ TAPS Everette Penn ، تشجع TAPS الآن منظمات الشرطة الأخرى على التركيز على بناء العلاقات و “بناء هذه العلاقات القوية على الموجهين/المعلم لخلق المهارات والشبكات والسندات والفرص التي ستغير مسار الشباب وعائلاتهم والبيئات التي يقيمون فيها حاليًا”.

برنامج الرماية الوطنية في المدارس (NASP) يعمل على التوسع ، وحتى إعادة تعريف ، دور موظف الموارد المدرسية (SRO). يشارك البرنامج SROs كموجهين ومدربين في برامج الرماية في المدارس. يشارك رئيس NASP تومي فلويد أن البرنامج يسمح لـ SROS “بربط مسؤوليات السلامة الخاصة بهم بالفرص التي يتم التغاضي عنها في كثير من الأحيان” إلى “سد الفجوة بين الطلاب وإنفاذ القانون ، وتشجيع شعور أعمق بالأمان والثقة” التي يمكن أن تحسن الثقافة المدرسية ورفاهية الطالب. NASP الآن في 10000 مدرسة في 49 ولاية ، “تقديم مليون طالب في 4^ذ – 12^ذ درجات من جميع الخلفيات ومستويات المهارة فرصة للمشاركة في رياضة تؤكد الانضباط والتركيز والصبر والسيطرة. ” من خلال NASP ، يمكن للشباب بناء مهارات في علاقات جديدة وثقة مع SROs.

[Related: In San Antonio, TX, youth development programs work together toward a shared vision of youth thriving]

يوضح كل من الصنابير و NASP وصف التأثير الذي يمكن أن يحدث عندما نستفيد من ضباط إنفاذ القانون ليس فقط كأرقام للسلطة ولكن كبالغين يمكنهم ويجب عليهم بناء علاقات قوية مع الشباب. تذكرنا هذه الأمثلة كيف يمكننا الاستفادة الكاملة من جميع الموظفين الموجودين بالفعل في أنظمتنا أو المجاورة لها.

يمكن أن يؤدي إعادة التفكير في دور إنفاذ القانون إلى دفعنا إلى دراسة بالمثل كيف يمكن للمدارس وغيرها من المؤسسات التي تركز أكاديمياً أن تتجاوز نقاط البداية.

• الغرض الأساسي [beyond academic instruction] لتعزيز قدرتهم على “إنشاء بيئات لا يتعلم فيها الطلاب فحسب ، بل يشعرون أيضًا بالأمان ودعمهم وتوصيلهم”
• الناس [beyond teachers] لإشراك الموظفين بالفعل في المبنى ولكن أعينوا أدوارًا غير تعليمية ،
• الأماكن [beyond classrooms] لتشجيع تطوير علاقات إيجابية مع الطلاب من خلال التفاعلات البناءة الهادفة
• إمكانيات المشاركة [beyond academics and traditional team sports] عرضت الطلاب من خلال دمج المخاطر المنخفضة ، والأنشطة العالية التي تطور المهارات غير الأكاديمية والكفاءات التي تعزز النمو الذاتي في المخاطر المنخفضة وغير التنافسية
• الممارسات [beyond selection and sorting] أن دمج هذه الفرص في عروض البرنامج الرسمية لتوسيع نطاق النمو وضمان الوصول والجودة.

عدسات 5PS

يتكون النظام الإيكولوجي التعليمي من منظمات وأنظمة مشحونة بإنشاء تجارب تعليمية تساعد الشباب على الازدهار. يخبرنا الحس السليم – و Gobs of Research – أن الشباب يزدهرون يعززون عندما تكون المسارات الضامة بين الأشخاص والأماكن والإمكانيات في حياتهم مرئية وتأكيدًا. لكن الممارسة الشائعة تجعل هذه الروابط صعبة. تقع كل مؤسسة داخل نظام أكبر (رسمي أو غير رسمي) يحدد هدفه والأفراد والأماكن والإمكانيات والممارسات بطرق محددة تسمح لها بالعمل باستمرار.

العدسات البسيطة ، مثل 5PS يمكن أن تساعد في إلقاء الضوء على الفرص الوفيرة المتاحة داخل الأنظمة لإثراء النظم الإيكولوجية للمراهقين من خلال ضمان تحسين كل اتصال. هذا التمرين مفيد للموظفين في الأدوار الأساسية التي تحددها منظماتهم-الذين يشعرون غالبًا ما يشعرون بالإرهاق والمقيدين-كما هو الحال بالنسبة لأولئك الذين في الأدوار الثانوية-الذين يشعرون غالبًا بالاستخدام والحمامة.

قبل النظر إلى ما وراء جدرانك المؤسسية لتحديد الشركاء ، استخدم العدسات لتحديد القدرة الحصانية غير المستغلة داخل المنظمات والأنظمة الخاصة بك. وابحث عن الموجهين غير المتوقعين والحلفاء والأصول أينما يمكنك العثور عليها. كل اتصال مهم.

***

في أعمدةها ، تستكشف كارين بيتمان البحث وراء البيان ، “عندما يزدهر الشباب ، نزدهر جميعًا”.

ميريتا إيربي ، المؤسس المشارك لمنتدى استثمار الشباب ، هو شريك في المعرفة لمحفزات السلطة.