ينظر مدرسو الرياضيات في الولايات المتحدة إلى أداء الطلاب بشكل مختلف على أساس العرق والجنس

تم نشر هذه المقالة في الأصل في المحادثة.

أفاد المعلمون أنهم يعتقدون أنه إذا كان أداء الفتيات أفضل من الأولاد في الرياضيات، فمن المحتمل أن يكون ذلك بسبب قدراتهن الفطرية وجهدهن. لكنهم أفادوا أيضًا أنه عندما يؤدي الأولاد أداءً جيدًا في الرياضيات، فمن المرجح أن يكون ذلك بسبب دعم الوالدين وتوقعات المجتمع الأعلى لنجاحهم.

هذا ما اكتشفناه من 400 مدرس رياضيات في المدارس الابتدائية والمتوسطة قمنا باستطلاع رأيهم في جميع أنحاء البلاد من أجل دراستنا الجديدة. كان الغرض من الدراسة هو معرفة المزيد حول كيفية تفسير المعلمين لنجاح الطلاب وفشلهم في الرياضيات.

لقد وجدنا أن الاختلاف في وجهات النظر بين المعلمين لا يقتصر على جنس الطلاب. يمتلك المعلمون أيضًا وجهات نظر متناقضة حول أداء الرياضيات عندما يتعلق الأمر بعرق الطلاب وإثنيتهم.

لقد أدت الخبرة الشخصية التي ذكرها المعلمون ذاتيًا مع التمييز العنصري إلى اعتدال الاختلافات العرقية في آراء المعلمين.

وبشكل أكثر تحديدًا، وجدنا أنه عندما يتفوق الطلاب السود واللاتينيون على الطلاب الآسيويين والبيض، فمن المرجح أن يعتقد المعلمون أن ذلك بسبب الجهد والاختلافات في قدراتهم المعرفية. في المقابل، عندما يتفوق الطلاب الآسيويون والبيض على الآخرين، يعزو المعلمون ذلك إلى دعم وتوقعات الآخرين، مثل الآباء والمجتمع، بالإضافة إلى الاختلافات الثقافية التي تقدر تعلم الرياضيات.

التجربة البحثية

للوصول إلى هذه الاستنتاجات، أجرينا تجربة. في التجربة، طُلب من المعلمين أولاً مساعدتنا من خلال مراجعة استجابات الطلاب لعناصر اختبار الرياضيات الذي كنا نعمل على تطويره. بعد أن قاموا بتقييم استجابات الطلاب، قمنا بتعيين المعلمين بشكل عشوائي لشروط تخبرهم أن مجموعة واحدة – إما الأولاد أو البنات، السود والأسبان أو الآسيويين والبيض – كان أداؤها أفضل في هذا الاختبار. بعد ذلك، طلبنا من المعلمين تقييم اتفاقهم مع مجموعة من التفسيرات المحتملة لهذا التفاوت. تضمنت هذه التفسيرات المحتملة عبارات مثل: “غالبًا ما يولي الأولاد اهتمامًا أكبر ويتبعون التوجيهات في الفصل مقارنة بالفتيات”.

بعد أن قام المعلمون بتقييم مدى موافقتهم على هذه التفسيرات، سألناهم عن معتقداتهم الشخصية وتجاربهم مع التمييز بين الجنسين والتمييز العنصري في فصول الرياضيات. وقمنا بتحليل كيفية ارتباط هذه المعتقدات بتفسيراتهم لاختلافات الأداء.

النتائج

لقد وجدنا أن المعلمين كانوا أكثر ميلاً إلى عزو نجاح الفتيات والطلاب السود واللاتينيين إلى عوامل داخلية، مثل القدرة والجهد، في حين كانوا أكثر ميلاً إلى عزو نجاح الأولاد والطلاب الآسيويين والبيض إلى عوامل خارجية، مثل مشاركة الوالدين والاختلافات الثقافية.

[Related: A little parent math talk with kids might really add up, a new body of education research suggests]

لاحظنا أيضًا أن المعلمين الذين أبلغوا عن تعرضهم شخصيًا للتمييز العنصري في فصول الرياضيات عندما كانوا طلابًا كانوا أكثر عرضة للموافقة على أن القدرة كانت مسؤولة عن الأداء العالي للطلاب السود واللاتينيين.

لماذا يهم

كيف يشرح المعلمون أداء الطلاب يمكن أن يؤثر على توقعاتهم من الطلاب. ويمكن أن يؤثر أيضًا على كيفية تدريسهم وكيفية استجابتهم عاطفيًا لاحتياجات الطلاب.

على سبيل المثال، أظهرت الأبحاث أنه عندما يعزو المعلمون فشل الطلاب إلى قلة الجهد، فإنهم يميلون إلى الحفاظ على توقعات أعلى من الطلاب ويشجعونهم على بذل المزيد من الجهد في المرة القادمة. ومع ذلك، عندما يعزون فشل الطلاب إلى الافتقار إلى القدرة، تظهر الأدلة أن المعلمين أكثر عرضة لخفض توقعاتهم والتعبير عن المزيد من الشفقة. يمكن للطلاب استيعاب التوقعات المنخفضة ومشاعر الشفقة. وهذا بدوره يمكن أن يدفعهم إلى افتراض أن لديهم قدرة منخفضة ويتوقعون الفشل في كثير من الأحيان في المستقبل.

[Related: Why expanding access to algebra is a matter of civil rights]

تظهر نتائج دراستنا أن المعلمين يميلون إلى تفسير إخفاقات الطلاب ونجاحاتهم بشكل مختلف بناءً على المجموعة الاجتماعية التي كان أداؤها أفضل من غيرها. في بعض الأحيان، كانت هذه السمات متسقة مع الصور النمطية، مثل نسب الأداء العالي للطلاب البيض والآسيويين إلى آبائهم وثقافتهم.

ما لا يزال غير معروف

يُظهر بحثنا، إلى جانب أبحاث الآخرين، وجود تحيزات ضمنية في فصول الرياضيات. تؤثر هذه التحيزات على كيفية رؤية المعلمين لقدرات الطلاب وشرح أدائهم. ومع ذلك، فإن معظم التدخلات التدريبية الحالية لمكافحة التحيز ليست فعالة للغاية.

ويحتاج الباحثون إلى تطوير أنواع جديدة من التدريب لمكافحة هذه التحيزات في فصول الرياضيات، مما قد يساعد في تحسين التدريس وتقليل الأعباء المعرفية والعاطفية التي يواجهها الطلاب.

***

ياسمين كوبر جينكتورك، أستاذ مشارك في التربية بجامعة جنوب كاليفورنيا، تركز أبحاثها على معالجة عدم المساواة في الفصول الدراسية للرياضيات من خلال تحديد طرق لتحسين تدريس الرياضيات وتعلمها. يستكشف عمل كوبر-جينكتورك الخبرة الرياضية للمعلمين وتطورها بالإضافة إلى الطرق التي يحدث بها التحيز الضمني في فصول الرياضيات.

إيان ثاكر، أستاذ مساعد في علم النفس التربوي، جامعة تكساس في سان أنطونيو، يدرس تدريس وتعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مع التركيز على التكنولوجيا، وتكامل الرياضيات والعلوم، والتغيير المفاهيمي، ويفحص التحيزات القائمة على العرق والجنس لدى المعلمين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

يركز جوزيف سيمبيان، أستاذ الاقتصاد وسياسة التعليم بجامعة نيويورك، أبحاثه على فهم أنماط وأسباب عدم المساواة الاجتماعية والتعليمية، ثم تحديد الحلول السياسية والممارسية لإزالة الحواجز وتعزيز العدالة. ويتناول خط آخر من بحثه أدوار العوامل الاجتماعية والمؤسسية والنفسية التي تؤثر على تطور الفجوات بين الجنسين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

تم إعادة نشر هذه المقالة من The Conversation بموجب ترخيص المشاع الإبداعي. إقرأ المقال الأصلي.