تعد برامج ما بعد المدرسة جزءًا أساسيًا من حياة العديد من العائلات. يمكنهم توفير مكان آمن للطلاب ليكونوا مع البالغين الداعمين بين نهاية اليوم الدراسي والعودة إلى المنزل. يمكن لتلك البرامج التي تركز على التنفيذ المتعمد والمبني على الأدلة أن يكون لها تأثير إيجابي على مهارات الطلاب العاطفية واستعدادهم الوظيفي أو الجامعي. في حين أن هناك الآلاف من برامج ما بعد المدرسة العاملة في جميع أنحاء البلاد، هناك ملايين الأطفال الآخرين الذين يمكنهم الاستفادة منها إذا كان هناك زيادة في التوافر والقدرة على تقديم هذه الفرص المثرية.
جزء من التحدي المتمثل في تلبية هذا الطلب هو الحاجة إلى المزيد من قوة الناس. تتطلب برامج ما بعد المدرسة معلمين ومدربين وموجهين وغيرهم من الموظفين الذين لا يكونون متواجدين أثناء ساعات عمل البرنامج فحسب، بل يتمتعون أيضًا بالمعرفة والدافع الكافي للعمل في هذه الأدوار بفعالية. لحسن الحظ، هناك مصدر للأشخاص المبتكرين والمتفانين الذين لديهم توفر غير تقليدي غالبًا ما يتوافق مع احتياجات برنامج الوقت خارج المدرسة: طلاب الجامعات. يستكشف منشور جديد صادر عن الشراكة من أجل نجاح الطلاب (PSS)، “سد الفجوة بين الموهبة والحاجة: كيف يمكن للشراكات بين التعليم العالي وبرامج ما بعد المدرسة أن تفيد الطلاب” كيف يمكن للتنسيق المتعمد بين مؤسسات التعليم العالي والمدارس المحلية والمنظمات غير الربحية الاستفادة من طلاب الجامعات للعمل في برامج ما بعد المدرسة لتحقيق تأثير كبير.
طلاب الكلية في برامج ما بعد المدرسة
هناك العديد من طلاب الجامعات المشاركين بالفعل في برامج ما بعد المدرسة كموظفين ومتطوعين. ومع ذلك، غالبًا ما يتم تعيينهم خارجيًا في مؤسسات التعليم العالي الخاصة بهم، مما يترك الكثير على الطاولة من حيث عدد الطلاب المشاركين والفوائد المحتملة لجميع الأطراف المعنية. النظر في هذا:
بإذن من لورانت مقشر
لورانت مقشر
- يتعين على الكليات والجامعات التي تتلقى تمويلًا فيدراليًا لدراسة العمل والعمل أن تخصص ما لا يقل عن 7% منه لأدوار خدمة المجتمع.
- تحتفظ هذه المؤسسات بمنصات لربط الطلاب بالتطوع والتدريب الداخلي وفرص العمل، وغالبًا ما تستضيف فعاليات المشاركة المجتمعية ومعارض التوظيف لتسليط الضوء على مواقع الخدمة المحلية وأصحاب العمل.
- غالبًا ما يلجأ طلاب الجامعات إلى المراكز المهنية بمدارسهم أو البرامج التطوعية للعثور على وظائف بدوام جزئي تساعد في تمويل تعليمهم أو لتلبية ساعات الخدمة التي يتطلبها برنامجهم.
[Related: Afterschool STEM — Turning curiosity into careers and citizenship]
إن المدرسة أو المنظمة غير الربحية التي تدير برنامج ما بعد المدرسة تحد من فرصها في الإعلان عن الوظائف وتعيين مدرسين أو موجهين أو مدربين أو غيرهم من الموظفين عندما لا تفكر في إقامة شراكات مباشرة مع مؤسسات التعليم العالي المحلية التابعة لها. وبالمثل، بدون هذه الروابط مع البرامج المحلية، تفوت الكليات والجامعات فرص تحسين العلاقات مع مجتمعها الأوسع ويتم الاعتراف بها كمسار محتمل لما بعد المرحلة الثانوية للطلاب بعد المدرسة الثانوية. يستفيد طلاب الجامعات أيضًا. بالإضافة إلى كسب المال لدعم أنفسهم أو إكمال ساعات الخدمة لتلبية المتطلبات الأكاديمية، يمكن أن يكون لهم تأثير إيجابي على الطلاب الذين يخدمونهم، والحصول على تدريب وتوجيه قيمين في العالم المهني وبناء المهارات المطلوبة مثل التعاون وحل النزاعات.
شكل التعليم العالي – شراكات برنامج ما بعد المدرسة
هناك العديد من الخيارات لتنفيذ وتحفيز مشاركة طلاب الجامعات في برامج ما بعد المدرسة، والعديد منها ممكن فقط من خلال شراكة مباشرة بين مؤسسات التعليم العالي والمنظمات غير الربحية والمدارس. على سبيل المثال:
- يمكن تعيين المناصب في برامج ما بعد المدرسة كوظائف خدمة مجتمعية للعمل والدراسة الفيدرالية ويتم دفع الأجر جزئيًا أو كليًا من الأموال الفيدرالية.
- يمكن مكافأة الخدمة في برامج ما بعد المدرسة من خلال تطبيق تلك الساعات على متطلبات خدمة المجتمع الأكاديمي أو التميز أو الشهادة التي تركز على الخدمة.
- يمكن نشر الوظائف المفتوحة لبرنامج ما بعد المدرسة على لوحات الوظائف التي تركز على الطلاب في المؤسسات الشريكة، ومشاركتها من خلال الدورات التدريبية ذات الصلة ومنظمات الحرم الجامعي وتمثيلها في معارض التوظيف وفعاليات المشاركة المجتمعية.
[Related: Unmet demand for afterschool programs is painfully high — 3 in 4 youth missing out]
بإذن من ماريكو يوشيساتو كافي
ماريكو يوشيساتو كافي
وبطبيعة الحال، فإن تطوير هذه الشراكات لا يخلو من التحديات. قد لا يتمكن طلاب الكلية من الالتزام بالتزامات متعددة السنوات بسبب التغييرات في جداول الفصول الدراسية أو المشاركة في أعمال أخرى أو نشاطات خارج المنهج أو مغادرة المنطقة بعد التخرج. قد تكون المنظمات غير الربحية والمدارس مترددة في مواجهة حالة عدم اليقين أو غير مستعدة للتأثير الذي سيحدثه معدل الدوران على العلاقات مع الطلاب واحتياجات التدريب. وعلى جانب التعليم العالي، هناك ميل لتسويق هذه الفرص فقط للطلاب الذين لديهم تخصص ذي صلة أو يمكنهم تلبية متطلبات البرنامج من خلال الخدمة، مما يحد من عدد وتنوع الخلفيات والمهارات للمعلمين أو الموجهين أو المدربين المحتملين. ومع ذلك، يمكن التغلب على هذه العوائق وغيرها من خلال التواصل الواضح والمتسق حول الاحتياجات والتوقعات والقيود على كلا الجانبين. إن التركيز على المنافع المتبادلة، بدلاً من التحفظات، بشأن الشراكة يمكن أن يساهم بشكل كبير في إيجاد حلول تناسب جميع المعنيين.
هناك العديد من الأساليب لتنمية الشراكات بين مؤسسات التعليم العالي والمناطق التعليمية المحلية والمنظمات غير الربحية. في نهاية المطاف، فإن الاحتياجات المحددة محليًا والموارد المتاحة ستوجه الجهود في كل سياق مجتمعي فريد. وبغض النظر عن كيفية القيام بذلك، فإن إشراك المزيد من طلاب الجامعات في التوجيه والدروس الخصوصية والتدريب من خلال برامج ما بعد المدرسة يعد استثمارًا مفيدًا. عندما تعمل هذه التعاونات مع مراعاة الجودة والاستدامة والمعاملة بالمثل، فإن النتائج تعود بالنفع على المؤسسات والمنظمات الشريكة، وطلاب الجامعات الذين يخدمون في هذه الأدوار الهادفة، والشباب المحلي الذي يزدهر من خلال المشاركة في برامج ما بعد المدرسة الآمنة والداعمة.
***
هذه القطعة هي الأحدث في سلسلة “الشباب المزدهر بحاجة إلى قوة عاملة مزدهرة”. القطع السابقة:
من معدل دوران الموظفين إلى التخرج: إعادة النظر في الاحتفاظ بالموظفين | الاستثمار في القوى العاملة في OST: الحلم الكبير والبدء صغيرًا
في سان أنطونيو، تكساس، تعمل برامج تنمية الشباب معًا لتحقيق رؤية مشتركة لازدهار الشباب
لورانت بيلر (هم/هم) هو مساعد البرنامج في الشراكة من أجل نجاح الطلاب، وقد انضم إلى الفريق بعد حصوله مؤخرًا على درجة الماجستير في التعليم العالي من جامعة بيتسبرغ.
ماريكو يوشيساتو كافي، دكتوراه هو مدير شراكات التعليم العالي في الشراكة من أجل نجاح الطلاب وأستاذ مساعد للممارسة في قسم المؤسسات التعليمية والمنظمات والسياسات في كلية التربية بجامعة بيتسبرغ.
