لقد علمنا الطلاب أن يحبوا التعلم العملي. دعونا نساعدهم على الاستمرار في احتضانها بمجرد مغادرة الفصل الدراسي.

منذ حوالي عقد من الزمان، تبنت المدارس تحولًا كبيرًا في التدريس والتعلم. استبدل المعلمون المحاضرات بالدروس القائمة على المشاريع. قام الطلاب ببناء وتصميم وحل المشكلات بأيديهم. قلنا لهم أنك تتعلم بشكل أفضل من خلال العمل. واستمعوا.

الآن، العديد من هؤلاء الطلاب أنفسهم، الذين تشكلوا من خلال سنوات من المشاريع التعاونية والملموسة والواقعية، ينجذبون إلى المهن التي تسمح لهم بمواصلة العمل بهذه الطريقة. العديد من هذه المهن تعمل في مجال البناء والحرف الماهرة – من النجارة إلى أعمال الحديد إلى الأعمال الكهربائية.

ومع ذلك، فإن استجابتنا كمجتمع كانت في كثير من الأحيان: لا تفعلوا ذلك. الذهاب إلى الكلية بدلا من ذلك.

ولكن إذا كنا نقدر حقًا نوع التعلم الذي روجنا له خلال العقد الماضي، فيجب علينا أيضًا أن نقدر المهن التي تجسده.

ومع ذلك، فإن التحيزات التي عفا عليها الزمن لا تزال قائمة. لا يزال عدد كبير جدًا من البالغين ذوي النفوذ، بما في ذلك الآباء والمستشارين المهنيين، يساوون بين المهن والأجور المنخفضة والمكانة المنخفضة والفرص المحدودة. ولا تزال هذه العقلية قائمة حتى مع اتفاق أصحاب العمل وأولياء الأمور والطلاب بشكل متزايد على أن التعليم يجب أن يرتبط بشكل أكثر مباشرة بالاستعداد للعالم الحقيقي والحراك الاقتصادي. لكنهم لا يرون التنوع الكبير في المسارات الوظيفية المتاحة أو حقيقة أن العديد من المهن التجارية تتجاوز أرباح خريجي الجامعات الجدد دون ديون الطلاب.

مشكلة المسار

أحد أكبر العوائق التي تحول دون جذب الشباب للاهتمام بالمهن هو أنهم لا يعرفون كيفية البدء. إذا كنت ترغب في العمل في شركة تكنولوجيا، فهناك نقطة دخول واضحة. إذا كنت ترغب في العمل في مشروع البناء الذي تمر به كل يوم، فأنت لا تمر عبر السياج وتطلب وظيفة. بدون العلاقات الصناعية، لا يعرف معظم الشباب من أين يبدأون.

[Related: Navigating to next — Making complex pathways clearer with people-powered supports]

ولهذا السبب فإن إنشاء مسارات وظيفية في مجال البناء يتطلب اتباع نهج من أعلى إلى أسفل ومن أسفل إلى أعلى. ويتحدث صناع السياسات أكثر عن التلمذة الصناعية وأوراق الاعتماد لأن الصناعات تواجه نقصا حادا في القوى العاملة ولأن هذه المسارات تمنح الطلاب طريقا أسرع وبأسعار معقولة إلى وظائف مستقرة وجيدة الأجر. وتعمل منظمات مثل مؤسسة لومينا على تعزيز هذا التحول، حيث تدعو 75% من الأميركيين إلى الحصول على درجة علمية أو مؤهلات يمكن أن “تؤدي إلى الرخاء الاقتصادي” بحلول عام 2040. ونحن بحاجة إلى التأكد من أن الآباء والمعلمين والمستشارين المهنيين يسمعون هذه الرسالة. وهذا لا ينطبق فقط على العاملين في التعليم المهني والتقني، بل على كل معلم يؤثر على كيفية رؤية الطلاب لخياراتهم.

أكثر من مجرد خطة احتياطية

غالبًا ما يتم تأطير البناء على أنه بديل، في حين أن الوظيفة في صناعة البناء والتشييد في الواقع يمكن أن تمنح أي طالب مهنة تتوافق مع الطريقة التي تعلم بها لسنوات، بما في ذلك الطالب المتفوق الذي يحب البناء وحل المشكلات ولكن قيل له أن الكلية هي المسار “الصحيح”. نحن بحاجة إلى التوقف عن التركيز على تصور عفا عليه الزمن والنظر إلى واقع الفرص.

أفكر في طالب من السنوات التي قضيتها في مدرسة خاصة في نيو إنجلاند. لقد كان الأول على فصله، وقائدًا طلابيًا، ورياضيًا – بالضبط نوع الخريج الذي افترض الجميع أنه سيتبع المسار الجامعي التقليدي. وبدلاً من ذلك، بدأ عمله الخاص في مجال تنسيق الحدائق. واليوم، يدير أسطولًا من الشاحنات وفريقًا من الموظفين. لم يقترح أحد في مدرسته على الإطلاق أن هذه المهنة هي خيار مفيد ومربح. لكن احتضان المدرسة المبكر للتعلم القائم على المشاريع جعل العمل العملي محوريًا في التدريس وأعطاه الشرارة لمواصلة ذلك.

كم عدد الطلاب الآخرين الذين قد يختارون مسارًا عمليًا
إذا كانوا يعرفون أنهم يستطيعون؟

الأمر لا يتعلق بالطريقة “الصحيحة” والطريقة “الخاطئة”. يحتاج الطلاب إلى الشعور بالقدرة على استكشاف الفرص واختيار المسار الذي يحفزهم ويلهمهم.

كسر التحيز

إن الصور النمطية حول البناء – التي تقول إنها قذرة أو غير آمنة أو عمل يدوي بحت – هي أكثر من مجرد عفا عليها الزمن. إنهم يغلقون الأبواب أمام الطلاب قبل أن يتمكنوا حتى من التفكير في ما وراءهم. نعم، بعض الوظائف تتطلب جهدا بدنيا. ولكن هناك أيضًا أدوار مثل المقدرين والقادة الميدانيين وإدارة السلامة التي لا يعرف معظم الشباب وجودها. مع وجود أكثر من 500.000 فرصة عمل في مجال البناء مفتوحة على الصعيد الوطني، توفر الصناعة ثروة من الفرص. وبينما يعيد الذكاء الاصطناعي تشكيل سوق العمل، لا تزال هناك وظائف في المهن التي تتطلب مهارات لن يتم الاستعانة بمصادر خارجية للآلة.

ما يجب أن يحدث

تغيير هذا السرد لا يعني توجيه كل طالب نحو المهن. إنه يعني ببساطة إظهار أن مجالات مثل البناء توفر مسارات طموحة مُرضية، سواء من خلال الحصول على درجة علمية مدتها أربع سنوات أو مهنة عملية في هذا المجال.

يبدأ ذلك بـ:

• لا يسأل الآباء فقط “أين سيذهب طفلي إلى الكلية؟” ولكن أيضًا “ما هي المهنة التي ستجعلهم سعداء ومرضيين وآمنين؟”

• يقوم المعلمون والمرشدون بدعم الطلاب لاستكشاف العديد من الخيارات، وليس فقط الخيارات التي يعرفونها.

• يقوم قطاع الصناعة وصانعو السياسات ببناء مسارات مرئية يسهل الوصول إليها في المهن.

لقد أمضينا عقدًا من الزمن نقول للطلاب أن التعلم العملي هو أحد أفضل الطرق لإتقان المفاهيم المعقدة. لقد صدقونا. والآن يريدون وظائف تتيح لهم الاستمرار في العمل بهذه الطريقة. دعونا نربطهم بالإمكانيات التي نعرف أنها موجودة.

***

ميليسا بيركنز، CFRE، هو مدير الأعمال الخيرية والشراكات في المركز الوطني للتعليم والبحوث في مجال البناء (NCCER). مع أكثر من 19 عامًا من الخبرة في جمع التبرعات والتسويق والاتصالات، فهي متحمسة لاستخدام NCCER كحلقة وصل لتحويل الموارد إلى فرص حقيقية وتغيير الحياة من خلال تعليم البناء.