هذه هي القطعة الخامسة في سلسلتنا التي تضم مؤلفي الفصل “التنمية الإيجابية للشباب: دمج البحث والممارسة.” في هذه المقالة، أتحدث مع جين رولكيبارتين، الذي شارك في تأليف الفصل 11 في المجلد مع كاثرين روس، وميراي سيوارد، وكارا هيرانو.
في “العلاقات التنموية: جذور الممارسة الفعالة لتنمية الشباب”، يوضح رولكيبارتين وزملاؤه أن العلاقات التنموية – التي تتميز بخمسة عناصر مترابطة (التعبير عن الرعاية، وتحدي النمو، وتقديم الدعم، وتقاسم السلطة، وتوسيع الإمكانيات) – تعمل بمثابة “العنصر النشط” في تحديد ما إذا كانت برامج الشباب ناجحة. بالاعتماد على إطار عمل معهد البحث واستطلاعاته لما يقرب من 12000 شاب عبر بيئات متنوعة، يوضح المؤلفون أن الشباب الذين يتمتعون بعلاقات تنموية قوية مع موظفي البرنامج هم أكثر عرضة للإبلاغ عن الازدهار عبر كل نتيجة تم قياسها، بدءًا من التحفيز الأكاديمي إلى المشاركة المدنية.
لقد تحدثت مع رولكيبارتين عن خلفيته وعن أهمية العلاقات التنموية الآن أكثر من أي وقت مضى.
س: من أنت وكيف أصبح هذا الموضوع مهما بالنسبة لك؟
لقد تقاعدت مؤخرًا من معهد البحث، حيث عملت لمدة 35 عامًا تقريبًا. حتى وقت قريب، كنت باحثًا كبيرًا، وكان هذا أحد الأدوار العديدة التي قمت بها. أنا أبقى على اتصال من خلال مشروعين، وهو الجزء “شبه”.
لقد كانت أهمية العلاقات موضوعًا رئيسيًا في عمل Search Institute الذي يعود تاريخه إلى ستينيات القرن العشرين وفي عملي الخاص منذ أن بدأت في Search في عام 1991. ومع ذلك، بدأ استكشافنا المركز للعلاقات التنموية في أوائل عام 2010 عندما بدأنا نتساءل: “ما الذي يحدث بالضبط في العلاقات مع الشباب وفيما بينهم مما يجعل هذه الروابط قوية بشكل خاص؟ وما هي عناصر هذه العلاقات التي يمكن رعايتها بشكل أكثر عمدًا؟” يمكنك تنزيل إطار عمل العلاقات التنموية القائم على الأبحاث من معهد البحث.
س: لماذا يعد هذا الموضوع مناسبًا ومهمًا لممارسي تنمية الشباب في هذه اللحظة من التاريخ؟
يمكنك القول إن العلاقات التنموية كانت محورية في الممارسة الفعالة لتنمية الشباب قبل فترة طويلة من تسميتها “العلاقات التنموية”. وما تغير هو تعدد القوى التي تعمل ضد العلاقات المثرية للحياة في حياة الشباب، سواء بين الشباب والكبار أو بين الشباب أنفسهم.
[Related: From relationships to opportunities — What we learned about social capital mobilization]
بعض هذه القوى كانت موجودة منذ وقت طويل. بالنسبة للعديد من الشباب والأسر وممارسي تنمية الشباب، فإن الوقت يتطلب تآكل الفرص المتاحة لتنمية علاقات عميقة ودائمة وجديرة بالثقة. بالإضافة إلى ذلك، يواجه الأشخاص من جميع الأعمار ضغوط الإنتاجية، والانحرافات عن الأجهزة الإلكترونية، والانسحاب على نطاق واسع إلى المساحات الخاصة المرتبطة بخدمات التوصيل، والتي قد تبدو أكثر أمانًا ولكنها أيضًا أكثر عزلة. هذه الديناميكيات والعديد من الديناميكيات الأخرى تقلل من فرص ممارسة العمل المعقد والممتع المتمثل في إقامة علاقات مع بعضنا البعض.
ولهذا السبب يمكن أن يكون هذا الإطار مفيدًا جدًا الآن. يبدو الأمر واضحًا، لكنه في الواقع يمكن أن يجعل ما نقوم به أكثر صعوبة.
س: هل يمكنك مشاركة قصة أو مثال من تجربتك الخاصة يوضح هذا المفهوم؟
بإذن من جين رولكيبارتين
جين رولكيبارتين
قبل بضع سنوات، كنت أنا وزملائي نقدم إطار العلاقات التنموية للممارسين في العديد من المنظمات المعروفة والفعالة. لقد كانوا متحمسين ومستعدين للقفز، وهو ما فعلوه. ونتيجة لذلك، بدأوا في رؤية الأمور تتغير. بدا الشباب أكثر اهتماما وانخراطا. كان الموظفون يشعرون بالنشاط والتجديد.
ثم بدأ شركاؤنا في إثارة القضايا والأسئلة الصعبة. كان الشباب يطرحون قضايا أكثر شخصية وأعمق وأكثر صعوبة في حياتهم – قضايا وتجارب لم يسمع عنها أو يعرفها الممارس من قبل. فجأة، كانوا يشعرون بالإرهاق. فكيف يمكنهم تطوير البرامج والخبرات لتلبية كل هذه الاحتياجات؟ هل فتحوا صندوق باندورا الذي كان ينبغي أن يظل مغلقا بإحكام؟
وذلك عندما بدأت المحادثة تتحول. وكانت هذه القضايا والتجارب موجودة دائمًا؛ نحن فقط لا نعرف عنهم. وبينما كان الأمر أسهل من قبل، إلا أنه أعاق قدرتهم على التواصل بشكل هادف. والآن بعد أن تعلموا المزيد، كيف يمكنهم تأطير عملهم واستجاباتهم بشكل أساسي من خلال عدسة العلاقة بدلاً من الاعتماد على عدسة البرمجة؟
س: ما هي التوصيات العملية أو الرسائل “الوجبات الجاهزة” التي يمكنك تقديمها للممارسين الذين يتطلعون إلى تنفيذ هذه المفاهيم في مجتمعاتهم؟
يمكنني أن أقترح بعضًا منها، بناءً على ما تعلمناه من الممارسين الذين عملنا معهم.
- يبدأ الأمر حقًا بالتعمد في كيفية تنمية العلاقات التنموية. وهذا هو أحد الأسباب التي تجعل الإطار والتدابير الداعمة ذات قيمة كبيرة. إنها تساعدك على تذكر التوازن بين العناصر وكيفية رعايتها عبر علاقات متعددة.
- تذكر أن العلاقات متبادلة. يتطلب هذا الفهم أن يساهم كل شخص في العلاقة وينمو من خلالها. إن إحدى المهام التنموية الأساسية في مرحلة المراهقة هي تنمية القدرة على اتخاذ خيارات مسؤولة. ويحدث هذا النمو بشكل أفضل ضمن علاقات تنموية جديرة بالثقة.
- تعزيز ثقافة العلاقات الغنية في مؤسستك.وهذا ينطوي على خلق مساحات جسدية وعاطفية حيث تزدهر العلاقات. ويشمل ذلك ضمان أن يشعر الشباب من خلفيات وتجارب حياتية مختلفة بأنهم مرئيون وآمنون ومعروفون. ويتطلب الأمر النظر في كيفية تشكيل كل عنصر لكيفية عمل المنظمة وتفاعلها مع الشباب وأسرهم.
- وأخيرا، أود أن توسيع نطاق التركيز على العلاقات ليشمل شبكة واسعة من الدعم في حياة الشباب. يحتاج الشباب إلى تجربة العلاقات التنموية عبر أنظمتهم البيئية – في منازلهم، وأحيائهم، ومدارسهم، وبرامجهم، وحدائقهم، ومجتمعاتهم الدينية، وغيرها من الأماكن التي يقضون وقتهم فيها. يمكن أن يلعب بناء العلاقات عبر تلك الأنظمة دورًا أساسيًا في تعزيز شبكة الترابط هذه.
***
هذه هي القطعة الخامسة في سلسلتنا التي تضم مؤلفي الفصل “التنمية الإيجابية للشباب: دمج البحث والممارسة”.
الأول يمكن قراءته هنا: حول دمج البحث والممارسة: مورد جديد يسد الفجوة
والثاني يمكن قراءته هنا: عن الاستعداد للتغيير
ويمكن قراءة الجزء الثالث هنا: على التعلم وصنع المعنى
ويمكن قراءة الجزء الرابع هنا:على جودة البرنامج
