ما كان معلمو جون كينج يفعلونه بالفعل

“ليس من المبالغة القول إنه بدون أحد أساتذتي، ربما لم أكن على قيد الحياة اليوم.”

هكذا يبدأ جون كينغ محادثته معي في أحدث حلقة من برنامج تبادل المعرفة الشبابي المزدهر: التعلم العميق والإنصاف مسلسل. كينج ــ الذي أنشأ وقاد مدرسة من الدرجة الأولى، وعمل مشرفاً على الولاية ووزيراً للتعليم في الولايات المتحدة، وهو الآن مستشار جامعة ولاية نيويورك ــ لا يتحدث بطريقة مبالغ فيها. إنه يخبرنا بما هو على المحك بالفعل في عمل تعليم الشباب.

غالبًا ما نصف المدارس والمعلمين الذين يغيرون الحياة بأنهم ملاذات. وهذا التوصيف دقيق. لكنها ليست دقيقة بما فيه الكفاية. يقول كينغ إن المعلم المهتم غيّر حياته. وهذا صحيح أيضًا. لكنها أيضًا غير مكتملة.

ما يصفه كينغ ليس مجرد لطف.
إنه شيء أكثر منظم، أكثر مستداموأكثر من ذلك تبعية.

نشأ كينغ في ظروف كانت في بعض الأحيان مخيفة وغير متوقعة. ما دعمه هو مجتمعات الفصول الدراسية حيث ظهر الكبار يومًا بعد يوم كحضور ثابت. لقد اختبر البالغين الذين كانوا ثابتين عاطفياً ومتطلبين فكرياً. العلاقات التي تطورت مع مرور الوقت، وليس في لحظات معزولة. تم تنظيم الفصول الدراسية كمجتمع، حيث كان الطلاب معروفين، ويُتوقع منهم المساهمة، ويتم أخذهم على محمل الجد كمفكرين. المشاركة اليومية – القراءة، والمناقشة، والأداء، والاستكشاف – استمرت على مدى سنوات. والمدرسة سمحت بحدوث هذا النوع من التدريس، بدلاً من تقييده.

[Related: Structure, control and leaving room]

هذه الفصول الدراسية لم تحمي كينغ الشاب من عدم الاستقرار فحسب. لقد أشركوه في تجارب وسعت إحساسه بنفسه ومستقبله.

ما عاشه الملك لم يكن من قبيل الصدفة. ولكنها لا تزال غائبة في كثير من الأحيان في مدارسنا – وعندما تكون موجودة في أماكن خارج المدرسة حيث يحدث التعلم والتطوير أيضًا، فغالبًا ما لا يتم التعرف عليها على حقيقتها.

عكست تجارب كينغ مجموعة محددة من الظروف للتعلم والازدهار: وجود بالغين متسقين، وعلاقات مبنية على مر الزمن، وبيئة منظمة للمشاركة المجتمعية والفكرية، والتعرض المستمر للأفكار، والظروف التنظيمية التي مكنت هذا التدريس. إن هذه الظروف مجتمعة تدعم شيئًا أكثر من مجرد السلامة والتعلم الأكاديمي.

لقد دعموا تنمية الشباب وازدهارهم.

هذا التمييز بين تعزيز الازدهار ومعالجة المخاطر فقط – للمعلمين، ولمحترفي تنمية الشباب، ولأي شخص يعمل مع الشباب عبر البيئات. في كثير من الأحيان، عندما نتحدث عن دعم الشباب – وخاصة أولئك الذين يعيشون في ظل ظروف صعبة – فإننا نقصر العمل على الحماية والاستقرار وتلبية الاحتياجات الأكاديمية الأساسية. الحماية والاستقرار ضروريان. وعلى الرغم من أهميتها، إلا أنها ليست كافية. ومن الصعب تجاوزها.

ما دعمه كينج لم يكن الحماية وحدها. لقد كانت المجموعة الكاملة من الظروف التنموية هي التي سمحت له ليس فقط باجتياز فترة صعبة، ولكن أيضًا بتخيل وبناء مستقبل مختلف. ما عاشه يشمل السلامة والاستقرار. كما تضمنت التحدي والانتماء والمشاركة الفكرية والفرصة والتماسك. هذا المزيج هو ما غير مساره.

بإذن من ديفيد أوشر

ديفيد أوشر، RCC

على الرغم من أن قصة كينغ متجذرة في الفصول الدراسية، إلا أن الآثار لا تقتصر على المدارس. يرتبط التعلم والتطوير ارتباطًا وثيقًا، ويحدثان في البيئات وعبرها – في العلاقات والخبرات والبيئات التي يتحرك فيها الشباب بمرور الوقت. في تلك البيئات، لا يعتبر العمال الشباب وأعضاء هيئة التدريس جهات فاعلة هامشية. إنهم معلمون. إنهم يبنون علاقات مستدامة ومستمرة. يقومون بإنشاء إعدادات جماعية حيث يتعلم الشباب مع بعضهم البعض ومن بعضهم البعض. إنهم يصممون تجارب ترتبط بهويات الشباب واهتماماتهم وعواطفهم وتطلعاتهم – وهي مساحات تتوافق مع أفضل معرفتنا حول كيفية تطور الشباب وتعلمهم.

نحن نعرف كيفية إنشاء هذه البيئات، وتؤكد الأبحاث ما تنتجه هذه البيئات. “الاستثمار في المراهقين” تتبع أكثر من 160 ألف طالب في شيكاغو، ووجد أن المدارس الثانوية التي تعزز التنمية الاجتماعية والعاطفية – الانتماء والمشاركة والعزيمة – تضاعف تقريبًا تأثيرها على معدلات التخرج مقارنة بالمدارس التي ركزت فقط على درجات الاختبارات. وقد درس برنامج “إعداد الشباب لتحقيق النجاح” ثمانية برامج عالية الجودة خارج المدرسة، ووجد أن نفس المهارات – التعاطف، والعمل الجماعي، والمبادرة، والمسؤولية، وإدارة العواطف، وحل المشكلات – تنمو باستمرار عندما تتوفر الظروف العلائقية المناسبة. تختلف الشروط حسب الإعداد. المكونات التنموية لا.

[Related: On sparks and social capital]

تسلط محادثة كينغ على البودكاست الضوء على الأفكار الأساسية – حول العلاقات والبيئات والمساواة والازدهار – والتي سيتم فحصها عبر أكثر من 30 محادثة إضافية في هذه السلسلة. تواصل مدونتي التالية هذا الموضوع وتتناول ما يتطلبه الأمر بالفعل لبناء هذه الظروف عبر جميع إعدادات التعلم.

إن مساعدة الشباب على النجاح لا تقتصر على تلبية الاحتياجات الأساسية فحسب.

يتعلق الأمر بتصميم الظروف التي تعطي الأولوية للعلاقات عن عمد تناسق، مفكر تحدي,
والتعاونية وكالة – بناء هياكل فرص قوية في جميع إعدادات التعلم.

يحتاج الأطفال إلى الخبز الذي يلبي احتياجاتهم المادية، لكنهم يحتاجون أيضًا إلى الورود التي تلامس عقولهم وآمالهم وأرواحهم. وهذا هو ما يصفه جون كينج: البيئات التي ليست آمنة فحسب، بل هي بيئات تحويلية. وهذا ما يعمل العاملون الشباب والمعلمون كل يوم على بنائه.

***

تبادل المعرفة المزدهر بين الشباب: التعلم الأعمق والإنصاف تستكشف سلسلة البودكاست كيفية تهيئة الظروف اللازمة لازدهار الشباب بشكل أكثر تعمدًا، في أماكن أكثر، لمزيد من الشباب. يمكن قراءة أول جزأين من السلسلة هنا:

لماذا القوة والصوت والتماسك هو العمل: دعم الرفاه الاجتماعي والعاطفي والأكاديمي
والازدهار في الأوقات والسياقات الصعبة

دعوة للتعلم والتفكير والعمل معًا من أجل الازدهار الذي يركز على الأسهم

كان ديفيد أوشر منظمًا وأستاذًا وعميدًا لكلية تجريبية ومدارس للخدمات الإنسانية وباحثًا ومقدم مساعدة فنية ومستشارًا تنظيميًا. ركز عمله على بناء الظروف والقدرات الإنسانية لتحقيق الازدهار والمساواة الفردية والجماعية.