على مدى عقود من الزمن، استثمرت المدارس في جميع أنحاء البلاد بشكل كبير في إصلاح محو الأمية. لقد أعادت المناهج والتفويضات والتمويل الجديد تشكيل الفصول الدراسية، ومع ذلك استمرت درجات القراءة في الانخفاض بالنسبة لعدد كبير جدًا من الطلاب، وخاصة أولئك الذين يعانون من عسر القراءة وغيره من الاختلافات التعليمية.
باعتباري متخصصًا في القراءة، أفهم لماذا يبدو التغيير أمرًا شاقًا. المعلمون مرهقون، والإداريون تحت ضغط، والطلاب لا يستطيعون تحمل تكاليف “تجربة” أخرى تكلفهم الوقت. لكن في عملي، بدأت بطرح سؤال مختلف: ماذا لو كان جزء من الحل موجودًا خارج كتلة القراءة؟
غالبًا ما يتم فصل معرفة القراءة والكتابة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في الجداول المدرسية، لكنهما يشتركان في شيء قوي:
المنطق والتعرف على الأنماط والتسلسل وحل المشكلات.
يعتمد القراء الأقوياء على نفس هذه المهارات لفك التشفير وصنع المعنى وإيصال الأفكار. عندما يرتبط تعليم القراءة والكتابة بالفرص العملية للتفكير والبناء والإبداع، يتسارع التعلم، خاصة بالنسبة للطلاب الذين يتعلمون بشكل مختلف.
التحدث بصراحة عن النضال
جزء آخر من خلفيتي يجلب طبقة أخرى لهذا العمل. أنا أعاني من عسر القراءة بشدة وأعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. أعرف ما هو الشعور الذي تشعر به عندما تجلس في الفصل الدراسي وتفكر: “الجميع يحصل على هذا ما عداي”. أتذكر ما شعرت به عندما كنت أعتقد أن كونك “سيئًا في القراءة” يعني أن تكون “سيئًا في المدرسة”. يستوعب عدد كبير جدًا من الطلاب هذه الرسائل في وقت مبكر، مما يؤدي إلى فك الارتباط والتوقف عن المخاطرة والتوقف عن الاعتقاد بأن الجهد يؤدي إلى النجاح.
[Related: Giving Tulsa students a clear path from curiosity to career]
بسبب تجربتي الحياتية، أتحدث عن الصراع بشكل مفتوح مع الطلاب. أخبرهم أنني أعرف بالضبط ما هو الشعور الذي تشعر به عندما تخلط بين الحروف، أو تنسى الاتجاهات، أو تشعر بالإرهاق من صفحة من النص. أرتكب الأخطاء أمامهم عمدًا وأمثل كيفية التعافي منها. أريدهم أن يروا أن النضال ليس عجزا. إنها علامة على أن عقولهم تعمل بجد وهذه قوة.
الكتب والروبوتات وما بعدها
بإذن من كارلي سوانسون
كارلي سوانسون
لقد رأيت هذا بنفسي من خلال برنامج Books, Bots and Beyond، وهو برنامج ما بعد المدرسة الذي يجمع بين التدخل المنظم لمحو الأمية وإثراء العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المجتمعات التي افتقر فيها العديد من الطلاب تاريخيًا إلى الوصول إلى كليهما. يجتمع الطلاب بانتظام للحصول على تعليمات واضحة للقراءة، كما يقضون وقتًا في التصميم والترميز والبناء والتجريب. في بعض الأحيان تعقد هذه الجلسات في أيام مختلفة، مما يعزز رسالة مهمة: النضال جزء من التعلم، بغض النظر عن الموضوع. ومع استمرار الطلاب في مواجهة تحديات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات المعقدة، يبدأون في الثقة بقدرتهم على القيام بالأشياء الصعبة. وتتجلى هذه الثقة في دروس محو الأمية، حيث يكون القراء المجتهدون أكثر استعدادًا لتحمل المخاطر، والبقاء منخرطين، ويعتقدون أنهم قادرون على العمل من خلال الصعوبات. لم تعد القراءة منفصلة عن الفضول أو المثابرة. إنه يغذي كلاهما.
[Related: What happens when Bronx students lead the way in STEM equity]
عندما يتلقى الطلاب تعليمات واضحة ومنهجية للقراءة ثم يطبقون مهارات التفكير في مساحات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، يتغير شيء ما. يبدأون في رؤية أنفسهم على أنهم قادرون على حل المشكلات. إنهم يبنون الثقة من خلال التفكير والإبداع، ومن ثم تصبح القراءة جسرًا وليس حاجزًا.
خلال العام الدراسي الأخير للبرنامج، أظهر كل طالب نموًا ملموسًا في مهارات القراءة والكتابة، لكن النمو الذي أفكر فيه لم يكن متناسبًا تمامًا مع مخطط البيانات. رأيت الطلاب الذين كانوا يتجنبون القراءة في السابق، أصبحوا متحمسين لاختيار كتب جديدة. شاهدت القراء المترددين يتطوعون للقراءة بصوت عالٍ.
أخبرنا الآباء أن أطفالهم كانوا يقرؤون في المنزل لأول مرة،
ليس لأنهم “اضطروا إلى ذلك”، بل لأنهم أرادوا ذلك.
ورأيت أيضًا الانتماء يتجذر. يأتي العديد من طلابنا من مجتمعات لم يتم توزيع الفرص فيها دائمًا بالتساوي. إن التوفيق بين معرفة القراءة والكتابة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات يمنحهم إمكانية الوصول ليس فقط إلى بناء المهارات ولكن أيضًا إلى بناء الهوية. يبدأون في تصوير أنفسهم كقراء وعلماء ومبرمجين وقادة. هذا هو تطور الطالب الإيجابي في العمل.
دروس ليأخذها
هذه هي أهم الدروس التي تعلمتها خلال فترة عملي كمتخصص في محو الأمية:
أولاً، لا تعامل محو الأمية والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات كأولويات منفصلة. أنها تعزز بعضها البعض. عندما يختبر الطلاب النجاح في مجال واحد، فإن ذلك يبني الثقة في المجال الآخر.
ثانية، دعم المعلمين إلى جانب الطلاب. عندما يتلقى المعلمون تدريبًا مستمرًا ومساحة لممارسة استراتيجيات جديدة، يصبح التنفيذ مستدامًا وليس ساحقًا.
أخيراً، تذكر أن الانتماء لا يقل أهمية عن التعليمات. عندما يشعر الطلاب بأنهم مرئيون وقادرون وآمنون على تحمل المخاطر، يتبع ذلك التعلم.
تدور أحداث Books, Bots and Beyond في جوهرها حول تغيير قصة معرفة القراءة والكتابة للطلاب والمعلمين والمجتمعات. بالنسبة للطلاب الذين قيل لهم، بشكل مباشر أو غير مباشر، أن القراءة “ليست من اهتماماتهم”، فإن هذا النموذج يستبدل الخجل بالنجاح. وبالنسبة للمناطق التي تبحث عن حلول تحترم الإلحاح والرعاية، فهي تقدم مثالاً على كيف يمكن للمواءمة أن تؤدي إلى نتائج ذات معنى.
إن إصلاح محو الأمية لا يعني بالضرورة التخلي عن الإبداع أو الابتكار. عندما نتوقف عن التعامل مع محو الأمية والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات كأولويات منفصلة ونبدأ في التعرف على أساسهما المشترك، فإننا نفتح أبوابًا جديدة للطلاب الذين هم في أمس الحاجة إليهما.
القراءة لا تقتصر فقط على الكلمات الموجودة على الصفحة. يتعلق الأمر بخلق المعنى وحل المشكلات والإيمان بأن التعلم ممكن. عندما يجتمع محو الأمية مع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، يفعل الطلاب أكثر من مجرد اللحاق بالركب. إنهم يتقدمون للأمام.
***
كارلي سوانسون هي معلمة منطقة IMSE في مدارس فولز تشيرش سيتي العامة ومديرة التدريس الإقليمية لبرنامج الكتب والروبوتات وما بعده في Dyslexic Edge. وهي متخصصة في القراءة وقائدة في مجال محو الأمية، وهي تستفيد من خبرتها المهنية وتجربتها الحية لتمكين الطلاب والمعلمين من خلال محو الأمية القائم على الأدلة وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.
