هذه هي القطعة الثانية في سلسلتنا التي تضم مؤلفي الفصل “التنمية الإيجابية للشباب: دمج البحث والممارسة”. في هذه المقالة، أتحدث مع أرييل لينتز التي شاركت مع جيسي نيومان في تأليف الفصل السادس في كتاب – “تحدي الممارس: الاستعداد للتغيير”.
يوضح هذا الفصل كيف يمكن للممارسين تحديد مدى استعداد برامجهم لتنفيذ تنمية الشباب القائمة على العلم. يصور فصل لينتز ونيومان الاستعداد التنظيمي باعتباره أربع “أدوات” مترابطة – عمليات البرنامج القوية، ومعتقدات الموظفين ومهاراتهم، وأصحاب المصلحة المشاركين، والممارسات المتعمدة – التي يجب على برامج تنمية الشباب تقييمها وتعزيزها قبل تنفيذ الممارسات القائمة على العلم. بدلاً من الانطلاق مباشرةً في برامج جديدة، يوصي المؤلفون البرامج أولاً “بتقييم” البرامج من خلال فحص ثقافتها ومناخها، وتقييم ما إذا كان الموظفون لديهم النطاق الترددي والمشاركة في التغيير وضمان مشاركة الشباب والأسر بشكل هادف في صنع القرار.
في جميع أنحاء هذا الفصل، تساعد أسئلة الاستعداد العملي الممارسين على التفكير في مواطن قوة برامجهم وأين يحتاجون إلى بناء القدرات. إحدى الأفكار الرئيسية التي يقدمونها هي أن البرامج لا تحتاج إلى أن تكون جاهزة بنسبة 100% للبدء، ولكن يجب أن تفهم مستويات استعدادها وتكيف التنفيذ وفقًا لذلك.
طلبت من لينتز أن تخبرنا المزيد عن نفسها وعن سبب أهمية موضوع الاستعداد في هذا المجال.
س: من أنت وكيف أصبح هذا الموضوع مهما بالنسبة لك؟
أرييل لينتز: حاليًا، أنا باحث في المعاهد الأمريكية للأبحاث (AIR)، حيث أدرس في الغالب برامج تنمية الشباب. قبل AIR، كنت مديرًا لبرنامج ما بعد المدرسة والصيف في بيتسبرغ، بنسلفانيا، وقبل ذلك عملت في عدد من برامج تنمية الشباب في منطقة فيلادلفيا.
[Related: The new federal education tax credit: A time to make lemonade?]
يعد موضوع الاستعداد لبرامج تنمية الشباب القائمة على العلم أمرًا مهمًا بالنسبة لي، لأنه عندما كنت أعمل في هذا المجال، كان لدي العديد من التجارب مع القيادة التي قدمت مبادرات وتحديات جديدة مع قبول الموظفين للتغييرات واعتمادها. عندما علمت لاحقًا عن الاستعداد من خلال مشروع في AIR، كانت تلك لحظة مضيئة بالنسبة لي. لقد ساعدني التعرف على الأسباب العلمية وراء عدم نجاح تلك التغييرات في مؤسستنا على فهم قيمة الاستعداد عند القيام بشيء جديد في برنامج تنمية الشباب.
بإذن من أرييل لينتز
أرييل لينتز
أعلم أن هذا الفصل كان سيكون مفيدًا لي عندما كنت أعمل في الميدان لأنه كان سيزودني بالمعلومات واللغة اللازمة للتواصل مع قيادتي حول سبب عدم استعدادنا للتغييرات التي أرادوا تقديمها وكيفية إعدادنا لهذه التغييرات، لذلك أتطلع إلى مشاركتها مع الآخرين!
س: لماذا يعد هذا الموضوع مناسبًا/مهمًا لممارسي تنمية الشباب في هذه اللحظة من التاريخ؟
يعد الاستعداد موضوعًا مهمًا لممارسي تنمية الشباب في الوقت الحالي لأن البرامج تبحث باستمرار عن تمويل جديد، وغالبًا ما يرتبط التمويل بمتطلبات أو توقعات البرنامج لتبني ممارسات جديدة أو تغيير الممارسات الحالية. إن التوقف للتفكير في الاستعداد لتلبية تلك المتطلبات أو التوقعات يمكن أن يساعد الممارسين على فهم ما إذا كانوا في وضع يسمح لهم بالانخراط في تلك الممارسات، وإذا لم يكن الأمر كذلك، ما هي المجالات المحددة التي تحتاج إلى مزيد من بناء القدرات للاستعداد في تلك المجالات.
س: ما هي التوصيات العملية أو الرسائل “الوجبات الجاهزة” التي يمكنك تقديمها للممارسين الذين يتطلعون إلى تنفيذ المفهوم من فرعك في مجتمعاتهم؟
أكبر ما تعلمته من هذا الفصل هو أنه لا بأس ألا تكون مستعدًا لشيء ما! من غير الواقعي أن تكون المنظمة جاهزة بنسبة 100% للتغيير، ولكن فهم كل جانب من الجوانب التي تدخل في مرحلة الاستعداد – بدءًا من القدرات التنظيمية إلى الموظفين والشباب والأسر – يمكن أن يساعد الممارسين على فهم المجال المحدد الذي يجب أن يكونوا أكثر وعيًا به عند استهداف الدعم للتحضير لشيء جديد، ويمكن أن يساعد هذا في ضمان استخدام أكثر كفاءة للوقت والموارد.
***
هذه هي القطعة الثانية في سلسلتنا التي تضم مؤلفي الفصل “التنمية الإيجابية للشباب: دمج البحث والممارسة”.
يمكن قراءة القطعة الأولى هنا: حول دمج البحث والممارسة: مورد جديد يسد الفجوة
اكتشاف المزيد من
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.