يشارك المعلمون الخبرات من الكوارث السابقة

تم نشر هذه القصة في الأصل بواسطة Chalkbeat. الاشتراك في النشرات الإخبارية الخاصة بهم.

عندما اجتاحت الفيضانات المدمرة مدينة جيمستاون بولاية كولورادو في عام 2013، لم تتضرر مدرسة المدينة الجبلية الريفية من أي ضرر مادي. لكن الطلاب فقدوا منازلهم. قُتل “بطريرك” البلدة. وتم تحويل مبنى المدرسة للمساعدة في التعافي من الكوارث.

لم يتمكن الأطفال من العودة إلى المدرسة والاحتفال بالتخرج إلا في اليوم الأخير من العام الدراسي.

“لقد كان تأثيرًا كبيرًا أن تكون خارج منزلك. قال سكوت بوسيل، مدير المدرسة في ذلك الوقت: “أعتقد أن مجرد محاولة رعاية الطلاب، وفهم أن أكبر شيء يمكننا القيام به من أجلهم هو دعمهم عاطفيًا ودعم عائلاتهم”. “كان التعليم ثانوياً تقريباً خلال الأشهر القليلة الأولى بعد الفيضان.”

وبينما تتعافى مجتمعات ريفية معزولة ولكن صعبة في الجنوب الشرقي من إعصاري هيلين وميلتون، يعمل المعلمون والأسر معًا لمعالجة العواقب الجسدية والعاطفية للكوارث الطبيعية. فمن الفيضانات في كنتاكي إلى الحرائق في كاليفورنيا إلى الأعاصير في بورتوريكو، اختبرت الكوارث في كل مكان المدارس في السنوات الأخيرة. تعتبر بعض جوانب هذه الأزمات ملحة ولكنها مخاوف قصيرة المدى نسبيًا. والبعض الآخر يستمر لسنوات. لكنها مترابطة.

وبحسب ما ورد تسببت هيلين وميلتون في مقتل مئات الأشخاص وإلحاق أضرار مدمرة بالممتلكات وسبل العيش التي لا تزال قيد الإحصاء – وقد قدر أحد التقديرات تكلفة التعافي من هيلين بمبلغ 34 مليار دولار. لا تزال العديد من المدارس والمناطق تكافح من أجل العودة إلى الفصول الدراسية. وتأثرت حوالي 30 منطقة تعليمية في ولاية كارولينا الشمالية بالعواصف، وفقًا لجمعية مجالس المدارس في ولاية كارولينا الشمالية.

وقالت ليان وينر، المديرة التنفيذية للجمعية، أواخر الأسبوع الماضي، إن معظم المدارس المتضررة في ولاية كارولينا الشمالية “فتحت أبوابها مرة أخرى”، لكن مدارس أخرى أشارت إلى أنها مغلقة إلى أجل غير مسمى.

وقد سلط المتخصصون والمعلمون الذين قابلتهم Chalkbeat حول المجتمعات المدرسية التي تأثرت بمثل هذه الكوارث الضوء على أهمية إعطاء الأولوية للصحة العقلية للطلاب. إن فقدان منزل أو صديق، أو حتى الاضطرابات الأقل كارثية الناجمة عن كارثة طبيعية، هي تجارب مؤلمة للطلاب.

دراسات بحثية

تشير الدراسات إلى أنه خلال الأشهر الثلاثة الأولى بعد وقوع الكارثة، يمكن رؤية أعراض الإجهاد اللاحق للصدمة لدى ما يصل إلى 72% من الطلاب في المناطق المتضررة، وفقًا لبحث أجرته بيتي لاي، أستاذة علم النفس الاستشاري في كلية بوسطن.

ولهذا السبب من الضروري مراقبة الطلاب وتحديد الأشخاص الذين يتعرضون لأكبر قدر من الضغط حتى يتمكنوا من الحصول على الرعاية المناسبة.

وقال لاي: “لقد رأينا من خلال الأبحاث أن العديد من الأطفال يتمتعون بالمرونة، مما يعني أنهم يتعافون بعد وقوع كارثة”. “لكن الخبر السيئ هو أن بعض الأطفال سيعانون من مستويات عالية من الضيق، وهو ما يجب أن نقلق بشأنه لأننا نعلم أن أعراض الضيق هذه يمكن أن تستمر لسنوات عديدة.”

ترتبط هذه المشكلة بشكل مباشر بالتعافي الأكاديمي. وجدت دراسة أجراها مكتب محاسبة الحكومة الفيدرالية عام 2022 حول تأثير الكوارث الطبيعية على المدارس أن “التعافي الأكاديمي بشكل عام لا يمكن أن يحدث حتى يبدأ الطلاب والموظفين في تعافيهم العاطفي”.

كما وجدت دراسة مكتب محاسبة الحكومة أن الانتقال القسري إلى “المرافق المرتجلة” بسبب الأضرار المادية التي لحقت بالبنية التحتية المدرسية العادية أدى أيضاً إلى “تعطيل عملية التعلم”.

لكن محاولة تقليل التأثيرات على التعلم ونتائج الاختبارات ليست السبب الوحيد للتركيز على إعادة بناء المباني المدرسية وتشغيلها مرة أخرى. في جيمستاون، بذلت المنطقة جهدًا لاستئناف الدراسة في أقرب وقت ممكن، حتى لو لم يكن من الممكن استخدام مبنى المدرسة. وذلك لأن إعادة تأسيس روتين الأطفال يعد جانبًا أساسيًا لجعلهم يشعرون بالأمان.

قال بوسيل: “المفتاح بالنسبة للأطفال هو محاولة الحفاظ على شيء مماثل في حياتهم”. “إن امتلاك القدرة على إبقاء الأطفال معًا، على الرغم من أنهم كانوا في موقع مختلف عما اعتادوا عليه، أعتقد أنه كان أمرًا كبيرًا بالنسبة للأطفال في تعافيهم وكبيرًا للعائلات، حتى يتمكنوا من البقاء معًا كوحدة واحدة.”

يمكن أن يشبه فقدان الفصل الدراسي فقدان المنزل

لا يتعين على المدارس في غرب ولاية كارولينا الشمالية أن تبحث كثيرًا للعثور على مدارس أخرى تصارعت مع العواقب المتوقعة وغير المتوقعة من العواصف.

عندما ضرب إعصار فلورنس الجزء الشرقي من ولاية كارولينا الشمالية في عام 2018، ألحق أضرارًا بالغة بمدرسة وايت أوك الثانوية في مقاطعة أونسلو، مما أجبرها على الإغلاق بالكامل لأكثر من خمسة أسابيع.

خلال 39 يومًا عندما كانت المدرسة مغلقة بالكامل، التقى الطلاب والمعلمون في مواقع بديلة – مثل المكتبات والكنائس والمناطق المشتركة الأخرى – لإبقاء الأطفال منخرطين.

وحتى بعد إعادة فتح المدرسة جزئيا، كان على الطلاب والمعلمين التكيف مع فقدان مبنى العلوم الذي ظل قيد الإنشاء لمدة عام تقريبا، وفقا لكريستوفر بارنز، مدير المدرسة في ذلك الوقت.

وأشار، على سبيل المثال، إلى إحدى المعلمات التي عملت في المدرسة لمدة 30 عاما وفقدت جميع موادها التعليمية.

“لقد تعرض المعلمون الذين فقدوا غرفهم في المدرسة إلى نوع من الصدمة التي كنت أتوقعها عندما يفقد شخص ما منزله. وقال بارنز، الذي يشغل الآن منصب كبير المسؤولين الأكاديميين في مقاطعة أونسلو: “لم أكن أتوقع ذلك في ذلك الوقت”. “بمجرد أن أدركت أن ذلك كان مهمًا بالنسبة لهم وأنه كان بمثابة أثر عاطفي أكثر، فهمت أنه لا يمكنني أن أكون رافضًا ولكن كان علي الجلوس والتحدث عن هذه الأشياء معهم.”

لقد أدت جهود التعافي إلى تقريب مجتمع White Oak من بعضه البعض وساعدت الناس على دعم بعضهم البعض بشكل أكبر. كما أدى ذلك إلى توجيه تركيز الطلاب والمعلمين إلى المناهج الأكاديمية. ولكن بشكل عام، تؤثر التحديات التي يفرضها فقدان المساحة المادية أيضًا على تعلم الطلاب: يحصل الطلاب على وقت تعليم أقل ويمكن أن تنخفض معدلات الحضور لكل من الطلاب والمعلمين.

نقل تقرير مكتب المساءلة الفيدرالي لعام 2022 عن مسؤولي التعليم في المقاطعة الذين أكدوا أن الطلاب من الفئات السكانية الضعيفة بالفعل، مثل متعلمي اللغة الإنجليزية والطلاب ذوي الإعاقة، هم الأكثر تضرراً بسبب ضياع وقت التدريس بسبب الكوارث.

كما أشارت أيضًا إلى أنه في المناطق التي بها نسب كبيرة من الطلاب من خلفيات منخفضة الدخل، كانت هناك آثار أكاديمية سلبية، في حين لم تشهد المناطق الأكثر ثراءً “انخفاضات ممتدة” في الأداء الأكاديمي.

أنتجت البيانات حول التأثيرات الأكاديمية لإعصار فلورنس وإعصار ماثيو على مدارس ولاية كارولينا الشمالية نتائج مختلطة: انخفضت درجات اختبارات المدارس الابتدائية في السنوات الثلاث التي تلت العواصف، لكن هذا النمط لم ينتقل إلى المدارس المتوسطة والثانوية، وفقًا للباحثين. في جامعة نورث كارولينا في تشابل هيل.

يعتمد التعافي أيضًا بشكل كبير على الموارد المالية الحكومية والفدرالية المقدمة للمدارس. وأظهرت دراسة مكتب محاسبة الحكومة أن وثائق التأمين على المدارس والمنح الفيدرالية لم تكن كافية في العديد من الحالات.

يفرق المستشار بين دعم الصحة النفسية بعد الكوارث

أثر فيضان كولورادو عام 2013 أيضًا على مدرسة سنتاورس الثانوية في لافاييت، حيث عملت سارينا غونزاليس كمستشارة.

يعمل غونزاليس في فريق الاستجابة للصدمات التابع لمنطقة مدرسة وادي بولدر، وقدم الدعم العاطفي للطلاب بعد ذلك الفيضان وكذلك حريق مارشال في عام 2021، والذي دمر أكثر من 1000 منزل في مقاطعة بولدر. عندما تقع مثل هذه الأحداث، يحشد الفريق بسرعة.

“أفترض أن الطلاب، لأسباب متعددة ومختلفة، لا يشعرون بالأمان. وقالت: “لذلك أحاول إعادة الشعور بالأمان للطلاب”.

في أعقاب حريق مارشال، ارتفع عدد الطلاب الذين تم تحديدهم على أنهم بلا مأوى في منطقة وادي بولدر بشكل كبير. في هذه الحالة، كان غونزاليس أيضًا مسؤولاً عن العمل مع الطلاب من المدارس الأخرى في المقاطعة.

وبعد هذه الاستجابة الفورية، من الضروري مراقبة الطلاب وتحديد الأشخاص الذين يتعرضون لأكبر قدر من الضغط حتى يتمكنوا من الحصول على الرعاية المناسبة. وفقًا لبحث بيتي لاي، فإن عدد الطلاب الذين تظهر عليهم أعراض الإجهاد اللاحق للصدمة الناجمة عن الكوارث الطبيعية يميل إلى الانخفاض بمرور الوقت، ولكن حوالي 10% من الأطفال سيظلون يعانون من هذه الأعراض بعد مرور أكثر من عامين على وقوع حدث متطرف.

وقال لاي: “الأطفال الذين شاهدوا ارتفاع منسوب المياه أو اضطروا إلى الإخلاء بسرعة، أو لم يتمكنوا من العودة إلى منازلهم، أو فقد أحد مقدمي الرعاية وظيفته، على سبيل المثال، هم أكثر عرضة للتعرض للضيق بعد وقوع الكارثة”.

[Related: Q&A — This Colorado teacher survived Columbine. Here’s how she prioritizes trauma-informed practices.]

قد تؤدي الكارثة المشتركة للكوارث الطبيعية إلى محو بعض الفروق الطبيعية بين أعضاء المجتمعات المدرسية. لكن غونزاليس قالت إنها اضطرت إلى تكييف المساعدة المقدمة وفقا لأعمار الطلاب واحتياجاتهم المختلفة.

وتذكرت قائلة: “من خلال تجربتي، أراد طلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة التحدث بشكل فردي وسرد قصتهم لشخص بالغ”. “لقد أرادوا التحدث عن إخراج حيواناتهم الأليفة، وقصتهم حول كيفية خروجهم من منزلهم وهروبهم بعيدًا عن النار، وأشياء من هذا القبيل.”

وفي الوقت نفسه، قالت إن طلاب المدارس الثانوية “لا يريدون التحدث إلى شخص غريب. لقد فضلوا معالجة ذلك مع الأشخاص الذين يعرفونهم بشكل أفضل. لكن طلاب المدارس الثانوية كانوا بحاجة إلى مكان يذهبون إليه، حتى لو لم يرغبوا في التحدث.

***

ويلينجتون سواريس هو متدرب في إعداد تقارير التعليم الوطني في Chalkbeat ومقره في مدينة نيويورك. تعاونت Soares أيضًا مع المنظمات غير الربحية ومبادرات التنوع، وإنتاج المحتوى وإدارة المشاريع المتعلقة بحقوق LGBTQ، والتنوع العرقي، والعدالة الاجتماعية.

Chalkbeat هو موقع إخباري غير ربحي يغطي التغيير التعليمي في المدارس العامة. قم بالتسجيل في النشرة الإخبارية الأسبوعية المجانية لـ Chalkbeat لمواكبة كيفية تغير التعليم في جميع أنحاء الولايات المتحدة