إذا قرأت أعمالي بانتظام ، فأنت تعلم أنني في مهمة لمساعدة الشباب والبالغين المشاركين في الأنظمة التي تدعم الشباب الذين يزدهرون في اتخاذ خطوات صغيرة ولكن ثابتة نحو احتضان الفوضى المنظمة التعلم النظم الإيكولوجية.
لقد شاركت أمثلة على ما أسميه أنا ومعرفتي لشركاء السلطة “منشطات النظام الإيكولوجي” – الأدوات القوية ولكن السهلة الاستخدام التي تمنح الشباب والبالغين طعمًا سريعًا للرضا الذي يأتي من الاقتراب من مهمة مألوفة من وجهة نظر مختلفة تمامًا تطلق الأصول المخفية بسرعة.
الأدوات والموارد مثل:
أحب عرض أدوات بسيطة مثل هذه لأنها تذكرني بالاقتباس حول البساطة المنسوبة إلى أوليفر ويندل هولمز:
“من أجل البساطة على هذا الجانب من التعقيد ، لن أعطيك تينًا. ولكن من أجل البساطة على الجانب الآخر من التعقيد ، أود أن أعطيك أي شيء لدي.”
يرتبط النجاح الثابت لمنشغات النظام الإيكولوجي هذه مباشرة بعقد أو أكثر من العمل الذي وضعته كل مؤسسة في معرفة أبسط وأكثر الطرق اتساقًا لإثارة العمل التطوعي لتجربة شيء مختلف. أمضيت تلك السنوات في تعلم ما يلزم لجعل الناس يفكر بشكل مختلف عن تقديم المشكلات (على سبيل المثال ، عدم الاستعداد الأكاديمي ، وإرهاق المعلم). لقد دعوا الشباب والبالغين إلى استكشاف الأسباب الجذرية والبحث عن أمثلة للانحراف الإيجابي (الحالات التي تكون فيها النتائج أفضل باستمرار مما كان متوقعًا). شجعوهم على يتحدث بشكل مختلف – اعتماد اللغة التي أجبرتهم على التحقق من الاستخدام الانعكاسي للمصطلحات التي تضيق الاحتمالات (على سبيل المثال ، باستخدام المعلم بدلاً من المعلم ، ووضع الفصول الدراسية ، أو المتعلم بدلاً من الطالب ، والتقدم بدلاً من الدرجات).
التحدي الأكبر ، مع ذلك ، هو جعل الناس يرى بشكل مختلف. لقد كنت في الكثير من الإعدادات – في المدارس والمنظمات الشبابية – حيث توجد لغة جديدة على الجدران ، لكن العادات القديمة لا تزال في الهواء. في كثير من الأحيان ولكن ليس أقل أهمية ، فقد رأيت أدلة واضحة على أن النتائج المرجوة تحدث ولكن يتم التشكيك فيها لأنها لا تشعر بالمعرفة. يمكنني استخدام مقطع فيديو مدته أربع دقائق لإظهار هذه الظاهرة. إنه من تم إنتاج فيلم طوله معهد XQ في فئة التخرج الأولى من Crosstown High في Memphis. إنه يوضح الطلاب الذين يشاركون بعمق في التعلم القائم على المشاريع الذين يشكون من أنهم لا يتعلمون لأن المعلم لا يحاضر. لا يتم تزيين مخاوفهم إلا بعد أن يمنحهم المعلم امتحان السنة السابقة للعام السابق الذي مروا به جميعًا بسهولة.
هذا هو ما يجعل أدوات تنشيط النظام الإيكولوجي مهمة للغاية.
إنهم يضغطون على خطوات SEE-ACT إلى فترة زمنية يمكن التحكم فيها (من بضع ساعات إلى بضعة أسابيع) ، مما يمنح المتعلمين والمعلمين فرصة متتالية لاستخدام كل من العدسات الجديدة والعدسات الجديدة ولكنهم يفكرون أيضًا في ما عانوا منه ، مما يجعلهم حريصين على التكرار والتوسع.
ولكن بقدر ما تكون هذه الأدوات لبدء تصميم تجارب تعليمية أكثر جاذبية في أي مكان ، فإنها لا تعطينا كل ما نحتاجه لرؤية الأشخاص والإمكانيات في مجمل الإعدادات في جميع الأماكن التي تدعم التعلم عبر المجتمع.
على مر السنين ، قمنا بتزيين الرسم الرائع الذي أنشأته رابطة المدن الوطنية وتحالف ما بعد المدرسة لإظهار الأماكن في المجتمع التي تحيط بالمدارس والعائلات لدعم التعلم والازدهار. لقد أضفنا في الأشخاص وتراكبوا مجموعة من الخطوط لإظهار وفرة الاتصالات التي يمكن تحسينها. نحن دائمًا مندهشون من الابتسامات والإيماءات التي تأتي من أشخاص يرون أيقونات ملونة تصور الأماكن والوظائف خارج المباني المدرسية والأكاديميين.
ولكن ، في النهاية ، فإن أفضل طريقة لرؤية كل من مجموعة متنوعة من الأصول والاختلاف في الأصول التي يجلبها الشباب في تجارب التعلم التي نصممها معهم هي أن نسألهم. قبل بضعة أشهر ، قضيت فترة ما بعد الظهيرة مع مجموعة من مديري المدارس الثانوية الذين كانوا يخطون خطوات كبيرة نحو الوفاء بالتزامهم بربط كل طالب بالتدريب المجتمعي ذي الصلة المهنية قبل عامهم العليا. كانت شعارات الشراكات التي تم تطويرها مع الشركات والمؤسسات المجتمعية مثيرة للإعجاب. لذلك ، سألتهم ما إذا كانت أي من هذه العلاقات أو المصالح التي تدور حول التدريب الداخلي قد تم تنفيذها في أشهر الصيف. اعترف الجميع باستثناء واحد أنهم لم يفكروا في السؤال.
إن الإقرار بانتظام بحقيقة أن التعلم يحدث في كل مكان وطوال الوقت وأن لدى الشباب الفرصة لاتخاذ تجارب التعلم التي يتمتعون بها معنا في أماكن ومساحات أخرى ، فإن أفضل طريقة لضمان التفكير جميعًا ، والتحدث ، والتصرف والتصرف بشكل مختلف لضمان تحسين كل اتصال.
[Related Grant Opportunity: K-12 STEM education program grants]
***
في أعمدةها ، تستكشف كارين بيتمان البحث وراء البيان ، “عندما يزدهر الشباب ، نزدهر جميعًا”.
