نحن نعلم المهارات ولكن ليس الهدف: المقياس المفقود في تنمية الشباب

كان لدى عميل يبلغ من العمر 17 عامًا عملت معه ككاتب شبح وخبير استراتيجي في السرد كل العلامات التي تشير إلى النجاح: معدل تراكمي 4.0 وثلاثة خطابات جامعية وخطاب قبول جامعي في متناول اليد بالفعل. جلست قبالتي شخصيًا وقالت: “لا أعرف لماذا أفعل أيًا من هذا”.

لم تكن كسولة أو غير متحمسة. لقد كانت ماهرة – بشكل استثنائي – ولكن لم يكن لديها أي إحساس بالهدف. كان بإمكانها أداء مهام الإنجاز، لكنها لم تستطع أن تخبرني عن سبب أهمية أي منها بالنسبة لها.

هذه هي الأزمة الهادئة في تنمية الشباب اليوم. لقد أصبحنا جيدين جدًا في تعليم الشباب كيفية القيام بالأشياء – كيفية البرمجة، وكيفية كتابة المقالات، وكيفية بناء السيرة الذاتية، وكيفية اجتياز الاختبارات الموحدة. نحن نقيس الكفاءة من خلال نماذج التقييم والمعدل التراكمي ودرجات الاختبار. ما نادرًا ما نقيسه، ونادرًا ما نعلمه، هو سبب أهمية أي منها.

نحن ننتج مستهلكين ذوي قدرة عالية على التعليم والفرص ولكن عدد قليل جدًا من المبدعين للمعنى.

والنتيجة هي جيل ماهر ولكن بلا هدف. يشير حوالي 65% إلى 68% من المراهقين الآن إلى أن التوتر والإرهاق هما من أكبر المخاوف المتعلقة بالصحة العقلية، ويأتي في المرتبة الثانية بعد القلق، وأفاد أكثر من 63% عن شعورهم بالإرهاق مرة واحدة على الأقل في الأسبوع.

تستمر تشخيصات القلق والاكتئاب في الارتفاع – حيث أبلغ أكثر من 40% من طلاب المدارس الثانوية عن مشاعر مستمرة من الحزن أو اليأس.

يتفوق العديد من الشباب في أداء الكفاءة بينما يتساءلون بهدوء عن الغرض الحقيقي من كفاءتهم. وهذا ليس فشلا للجهد. إنه فشل في التركيز.

تؤكد برامج تنمية الشباب التقليدية على المهارات القابلة للقياس لأن المهارات يسهل تتبعها وتمويلها. يمكننا إحصاء عدد الشباب الذين أكملوا معسكرًا تدريبيًا للبرمجة أو حصلوا على شهادة. لا يمكننا أن نحصي بسهولة عدد الأشخاص الذين اكتشفوا حس الهدف الذي سيدعمهم عندما تختفي المكافآت الخارجية. لذا فإننا نقوم بتحسين ما يمكننا قياسه ونترك العمل الأعمق – وهو صنع المعنى – للصدفة.

لكن الهدف ليس ترفا. إنها البنية غير المرئية التي تمنح المهارات التوجيه والمرونة. وجدت الأبحاث التي أجراها ويليام ديمون في مركز ستانفورد للمراهقة أن واحداً فقط من كل خمسة شباب يزدهرون بإحساس واضح بالهدف، في حين يظل واحد من كل أربعة تقريباً بلا دفة – معرضين لخطر جسيم بعدم تحقيق إمكاناتهم أبداً.

الشاب الذي يعرف سبب رغبته في البرمجة سيستمر في التعلم لفترة طويلة بعد انتهاء الفصل الدراسي. الشاب الذي يعرف فقط كيف سيحترق في اللحظة التي يتلاشى فيها التحقق الخارجي.

لقد استكشفت منظمة الشباب اليوم هذه التضاريس مباشرة. يستكشف مقال يناير 2026 بعنوان “حول التعلم وصنع المعنى” الحجة المقنعة التي قدمها كيم سابو فلوريس ودييجو كاتالان مولينا والتي مفادها أن صنع المعنى – عملية التفكير في التجارب وفهمها – يعزز في الواقع اتصال الدماغ أثناء فترة المراهقة ويتنبأ بالنجاح في المستقبل. وتُظهر أبحاثهم التي شملت 350 ألف شاب أنه عندما تعطي البرامج الأولوية للعلاقات الحقيقية، يكون الشباب مجهزين بشكل أفضل لاستكشاف هوياتهم وفهم مكانهم في العالم. والحلقة المفقودة بين هذه النتيجة والممارسة الشائعة هي الهدف: فالعلاقات تمنح الشباب الأمان لاكتشافها، ولكن الاكتشاف نفسه يتطلب مساحة مقصودة.

تظهر هذه الفجوة نفسها في دعوة كارين بيتمان لإعادة تركيز العمل الشبابي. وفي مقالتها المنشورة في مايو 2025 تحت عنوان “إعادة تركيز عمل الشباب عبر الأنظمة”، ترى أن العمال الشباب قد انجرفوا من الممارسة التي تركز على الشباب إلى اللغة التي تركز على الأنظمة – حيث يتبنون مفردات المؤسسات من أجل الحصول على التمويل مع إضعاف ما يجعل عمل الشباب مميزًا. إن تطوير الهدف هو بالضبط ما يبدو عليه هذا التميز في الممارسة العملية. هذا ما يمكن للعاملين الشباب تقديمه ولا يمكن لأي نموذج تقييم مدرسي أو معسكر تدريبي على البرمجة تكراره.

[Related: Keeping it real]

أرى هذا كل يوم في عملي ككاتب شبح واستراتيجي سردي. يأتي العملاء إلي بأوراق اعتماد مثيرة للإعجاب ولكن ليس لديهم قصة واضحة خاصة بهم. لديهم المهارات اللازمة لتحقيق النجاح، لكنهم يفتقرون إلى البوصلة الداخلية التي تحول الأداء إلى هدف. ويظهر نفس النمط في عمل الشباب:

نحن نعلم الشباب كيفية التنقل بين الأنظمة، ولكننا نادرًا ما نساعدهم في كتابة رواياتهم الخاصة داخل تلك الأنظمة.

وهذا يخلق هويات هشة. عندما تكون القيمة الذاتية مرتبطة فقط بمقاييس خارجية – الدرجات، الإعجابات، عدد المتابعين، القبول في الجامعة – فإن أي تراجع في الأداء يبدو وكأنه تهديد للذات. وبدون إحساس أعمق بالهدف، يصبح الشباب هشاشين. إنهم يطاردون التحقق من الصحة بدلاً من التوجيه. إنهم يؤدون بدلاً من الإبداع.

ويتمتع العمال الشباب بوضع فريد يسمح لهم بتغيير هذا الوضع. بدلًا من أن نكون رواة يخبرون الشباب بمن يجب أن يصبحوا، يمكننا أن نصبح كتابًا أشباحًا يساعدونهم على اكتشاف وتوضيح القصة التي يعيشونها بالفعل. وهذا يعني التحول من “ما المهارات التي تحتاجها؟” إلى “ما هو الشيء المهم بالنسبة لك والذي يجعلك على استعداد للنضال من أجله؟” ويعني خلق مساحة للشباب لاستكشاف قيمهم وتجاربهم الحياتية ورؤيتهم للمستقبل – ليس كإضافات للبرمجة، ولكن ككفاءات أساسية.

الخطوات العملية ممكنة:

• استبدل بعض ورش عمل “بناء المهارات” بدوائر اكتشاف الهدف حيث يُطلب من الشباب توضيح سبب أهمية هدف معين بالنسبة لهم شخصيًا.
• قم بقياس النجاح ليس فقط من خلال معدلات الإنجاز ولكن من خلال عمق التفكير الذي يمكن للشباب إظهاره حول دوافعهم الخاصة.
• قم بتدريب الموظفين على الاستماع إلى نبضات القلب الموجودة أسفل السيرة الذاتية – المشاعر الهادئة، والقيم غير المعلنة، ولحظات الحياة الحقيقية.
• قم بإنشاء طقوس العبور التي تحتفل باكتشاف الهدف، وليس فقط الحصول على أوراق الاعتماد.

لا شيء من هذا يحل محل تنمية المهارات. المهارات هي أدوات أساسية. لكن الأداة بدون يد مرشدة هي مجرد شيء. الغرض هو اليد التي تقرر أين تشير الأداة ولماذا يتم استخدامها.

نحن مدينون للشباب بأكثر من الكفاءة. نحن مدينون لهم بفرصة أن يصبحوا مؤلفي حياتهم الخاصة.

المهارات بدون هدف تنتج فنانين. الهدف مع المهارات ينتج المبدعين.

إن الشباب الذين يسيرون في برامجنا اليوم ليسوا أوعية فارغة تنتظر أن تمتلئ بالمعرفة. إنها بالفعل مليئة بالقصص والأسئلة والتوجيه غير المستغل. مهمتنا ليست أن نكتب تلك القصص لهم. مهمتنا هي مساعدتهم على إيجاد الشجاعة واللغة لكتابة لغتهم الخاصة. لأننا عندما نعلم الشباب كيفية القيام بالعمل وسبب أهمية العمل، فإننا لا نعدهم للمستقبل فحسب.

نحن نساعدهم في تشكيلها.

***

إيميرول كلينتون كاتب منحة لبرنامج YouthUp Global، وهو كاتب وخبير استراتيجي في السرد مقيم في بورت هاركورت، نيجيريا. إنهم يعملون مع الشباب ككاتب خفي، ويساعدون العملاء على التعبير عن قصصهم وتوضيح اتجاههم. تستكشف كتاباتهم الهدف والهوية والأنظمة التي يتنقل بها الشباب.