في المؤتمر الوطني للتعليم لعام 2026 الذي استضافته جمعية مشرفي المدارس في ناشفيل، سمعت جملة حددت تجربتي الأولى في حضور هذا الحدث.
قال المشرف كايل إستس: “أن تكون لطيفًا لا يكلف شيئًا”.
مدارس راسلفيل المستقلة في كنتاكي، “لكنه يعني كل شئ.“
كممثل لجيل أكثر صحة، حضرت المؤتمر للاستماع إلى أولويات المنطقة الناشئة وتعزيز العلاقات وتحديد الفرص التي يمكن أن تعمل فيها شراكات ما بعد المدرسة والصحة المدرسية والمجتمعية بشكل أكبر.
لقد حضرت جلسات ضمت مشرفين من ولاية كنتاكي وأريزونا وإلينوي وواشنطن. وصف قادة المنطقة هؤلاء كيف يؤدي تصميم ثقافات الانتماء بشكل متعمد إلى تحسين الاحتفاظ بالموظفين وسلوك الطلاب والأداء الأكاديمي. تم تأطير تنمية الشعور بالانتماء كأداة لتحقيق الثقافة المدرسية والأهداف المناخية.
وهذا أمر مهم بالنسبة لقادة ما بعد المدرسة – وخاصة أولئك الذين يقومون بهذا العمل يوميًا بموارد محدودة وساعات طويلة ومتطلبات عاطفية عالية.
لماذا هذا التركيز ملح؟
وفي مؤتمر عقد ما يقرب من 4000 مشرف، أشار قادة التعليم هؤلاء إلى اتجاهات مهمة: استمرار الشعور بالوحدة بين الشباب، والاستخدام اليومي المرتفع للشاشات، وارتفاع تحديات الصحة العقلية بين المراهقين، بما في ذلك مشاعر الحزن واليأس المستمرة.
[Related: Beyond fragmentation — Advancing continuity of care and cumulative opportunities in OST]
يرى معلمو ما بعد المدرسة هذا كل يوم عندما يسير الطلاب عبر الباب حاملين ثقل يومهم. يستجيب قادة المنطقة بتصميم ثقافي متعمد.
ولتعميق الشراكات الإستراتيجية التي يقوم العديد من قادة ما بعد المدرسة ببنائها بالفعل، يجب علينا أن نفهم هذا التحول ونتبنى تعاونًا أعمق بين المدرسة والمجتمع.
خمس خطوات استراتيجية يمكن لقادة ما بعد المدرسة القيام بها الآن
1. تعامل مع الانتماء كبنية تحتية.
تستثمر المناطق ذات الأداء العالي في الوقت المنظم للتعاون والتفكير بين البالغين. إنهم يقيسون التحسينات في المناخ المدرسي إلى جانب التحصيل الأكاديمي. تعمل برامج ما بعد المدرسة على بناء الانتماء غريزيًا – من خلال العلاقة واللعب والتوجيه والثقة العائلية. والفرصة الآن هي ربط هذا العمل بأولويات المنطقة.
- قم بتخطيط برمجتك لأهداف الحضور.
- أظهر كيف يدعم التوجيه الخاص بك مشاركة المجتمع والأسرة على نطاق أوسع.
- ربط عملك القيادي الشبابي بخطط تحسين المدرسة.
- قم بـ “الجولات” – استخدم عمليات تسجيل الوصول السريعة المنتظمة مع الجميع بدءًا من الأمناء وحتى سائقي الحافلات لمعرفة أداء الأشخاص حقًا.
2. استمر في تثبيت روايتك بأدلة صحيحة.
تحدى المشرف بن شولدينر من مدارس سياتل العامة القادة “للعثور على الراوي الصحيح” و”إخبار القصة التي تملكها وتفهمها”.
يعد قادة ما بعد المدرسة من أفضل رواة القصص في مجال التعليم. تقضي ساعات لا تحصى مع العائلات.
ترى ماذا يحدث عندما يشعر الشاب بالأمان.
خلال جلسة المائدة المستديرة التي عقدناها، وصفت إميلي ثيج، مديرة المدارس الأكثر صحة في أمريكا، والمشرف مايكل روبرت من منطقة مدارس أوزبورن في أريزونا كيف أن المشاركة في إطار الاعتراف بالمدارس الصحية الوطنية تدعم معنويات الموظفين. وكان التركيز على توثيق النجاح. يمكن لشراكتك مع قادة المنطقة التعليمية – وخاصة أقسام الاتصالات والعلاقات العامة – أن تحدث تأثيرًا كبيرًا. ومع انخفاض معدلات الالتحاق بالمدارس العامة، أصبحت هذه القصص ضرورية للاحتفاظ بالطلاب والموظفين.
بإذن من دانييل هاتشر
دانيال دبليو هاتشر
3. مركز الهوية لفتح المشاركة.
في جلسة استضافتها Audio Enhancement، أشار المشرف ديميتروس ليجينز من المدارس العامة في مقاطعة فاييت في كنتاكي إلى ذلك فعندما يتعلم الشباب لغتهم الأم وينخرطون فيها، فإن ذلك يمكن أن “يطلق العنان لشخصيتهم”.
إن مساحات ما بعد المدرسة والشركاء مثل المكتبات ومراكز الترفيه والمجتمعات الدينية في وضع فريد لتأكيد الهوية واللغة وقيادة الشباب بطرق تعزز أهداف المساواة في المنطقة. صوت الشباب ليس إضافة؛ إنه جزء من بنية المجتمع المدرسي – وهو شيء نفخر بالعمل عليه مع المشرف فان آيرز من المدارس العامة في مقاطعة هيلزبورو وتحالف المدارس العامة.
4. تفعيل الخدمة.
وذكّرت الدكتورة ديانا أشبي من مؤسسة Studer Education القادة بأن “الخدمة هي مجموعة مستمرة من الإجراءات”. وفي نفس الجلسة، أضاف المشرف مارك مارتن من مدارس مقاطعة ميد في كنتاكي أنه يجب الحكم على القادة من خلال ما يفعلونه لطلابهم الأكثر ضعفًا.
[Related: From systems leadership to ecosystems stewardship — A next step for OST intermediaries?]
معلمو ما بعد المدرسة، وخاصة 21شارع تخدم مراكز Century Community Learning Centers العديد من هؤلاء الطلاب الضعفاء يوميًا. التحدي هو الاستدامة. انتقل إلى ما هو أبعد من الأحداث لمرة واحدة إلى الأنظمة: خطوط الإرشاد واستراتيجيات المشاركة المستهدفة التي تتوافق مع أهداف المنطقة، وخاصة مقاييس الحضور.
5. حماية استدامة البالغين.
ألقى رايان وامسر، مدير تحسين المدارس في المكتب الإقليمي للتعليم 40 في إلينوي، واحدة من أكثر رسائل التذكير تأثيرًا لهذا الأسبوع: إن استدامة هذا العمل تعتمد على الحياة.
“ضع صحتك أولاً. ضع عائلتك أولاً.”
يعرف محترفو ما بعد المدرسة الإرهاق جيدًا. ساعات طويلة. التوظيف رقيقة. ميزانيات هشة مشاعر عالية. لقد كان أمرًا مؤكدًا أن نرى كيف يدرك المشرفون أن رفاهية البالغين أمر ضروري لنجاح الطلاب. يجب على قادة ما بعد المدرسة الدفاع عن الهياكل التي تدعم فرقهم – أدوار واضحة، ووقت للتأمل، والاحتفال، والأجور العادلة.
فالازدهار لا يحدث ضمن عمود واحد. تعمل المدارس وبرامج ما بعد المدرسة وشركاء المجتمع والعائلات في نظام بيئي مشترك. لم يطلب المشرفون في ناشفيل المزيد من البرامج أو المناهج الدراسية. كانوا يطلبون شركاء متحالفين.
قادة ما بعد المدرسة، هؤلاء هم نحن! ولكن يجب علينا:
- نهج الانتماء كأساس لكل من الرفاهية والأداء.
- دمج صوت الشباب في أهداف تحسين المدرسة.
- مواءمة مبادرات العافية مع استراتيجيات الاحتفاظ بالموظفين والتوظيف.
- استمر في إظهار التأثير القابل للقياس ورسم الأهداف لأولويات المنطقة.
***
دانييل هاتشر هو المدير الأول للشراكات الإستراتيجية في التحالف من أجل جيل أكثر صحة حيث يعمل منذ عام 2008. خلال الفترة التي قضاها في جيل أكثر صحة، قام دانييل بتطوير وقيادة مجلس استشاري وطني للشباب وساعد في وضع معايير ما بعد المدرسة لتناول الطعام الصحي والنشاط البدني. وهو ميسر ورشة عمل معترف به على المستوى الوطني، وقد تحدث في مؤتمرات التعليم وتنمية الشباب في أكثر من 35 ولاية وكندا.
التحالف من أجل جيل أكثر صحة العمل مع المدارس والمنظمات التي تخدم الشباب والشركات والمجتمعات والأسر، لتعزيز بيئات العدالة الصحية التي تدعم صحة الطفل بالكامل. لقد أثر عملهم بشكل إيجابي على 31.1 مليون طفل في جميع أنحاء البلاد من خلال زيادة الوصول إلى الأطعمة المغذية، والنشاط البدني عالي الجودة، والدعم الاجتماعي والعاطفي، والبيئات الخالية من التبغ.
