التدريب، وليس التصحيح: التحول الذي تحتاجه أنظمة خدمة الشباب لبناء قادة حقيقيين

لقد عملت مع المراهقين في معظم حياتي البالغة. في الفصول الدراسية. في المعسكرات. في برامج ما بعد المدرسة. الجلوس على كراسي قابلة للطي في الغرف التي تفوح منها رائحة أرضيات الصالة الرياضية والبيتزا التي لا معنى لها.

لفترة طويلة، اعتقدت أن الهدف هو السيطرة. إذا أصبحت الأمور صاخبة، شددت القواعد. إذا انزلق السلوك، رفعت صوتي. إذا تراجع طفل، كنت أضغط بقوة أكبر.

أصبحت الغرفة أكثر هدوءًا. بقي الأطفال في مقاعدهم. لكن لم يتغير شيء.

ما لم أدركه هو هذه الحقيقة البسيطة: لا يمكنك تصحيح طفل في القيادة.

وتؤكد عقود من أبحاث تنمية الشباب هذا الأمر. يطور المراهقون مهارات القيادة والقدرة على التحمل والمرونة ليس من خلال السيطرة، ولكن من خلال البيئات التي تدعم الاستقلالية والانتماء وبناء المهارات.

لماذا لا تلتصق التصحيحات

معظم البالغين لا يصححون أطفالهم لأنهم غاضبون. نحن نصحح لأننا نهتم. نريد السلامة. بناء. خيارات أفضل.

لكن التصحيح عادة ما يعلمنا درسا واحدا: ألا يتم القبض عليك في المرة القادمة.

لا يعلم اتخاذ القرار. إنه لا يبني الثقة. ويكاد لا يؤدي ذلك إلى تقوية العلاقة أبدًا.

[Related: From relationships to opportunities — What we learned about social capital mobilization]

إذا قضيت وقتًا مع المراهقين، فقد رأيت ذلك. الطفل الذي يغلق. الشخص الذي يومئ بنعم ويكرر نفس السلوك غدا.

الأبحاث تدعم هذا الأمر. يُظهر الإطار الإيجابي لتنمية الشباب، ولا سيما نموذج العناصر الخمسة، أن الشباب يزدهرون عندما تقوم البرامج عمدًا ببناء الكفاءة والثقة والتواصل والشخصية والرعاية بدلاً من التركيز في المقام الأول على التحكم في السلوك. وبالمثل، توضح نظرية تقرير المصير أن الاستقلالية والكفاءة والارتباط هي احتياجات نفسية أساسية. وعندما يتم دعم تلك الاحتياجات، يزداد التحفيز والمشاركة. عندما يتم قمعها من خلال السيطرة المفرطة، ينخفض ​​​​التحفيز بسرعة.

لكنك لا تحتاج إلى دراسة لمعرفة ذلك. لقد عشت ذلك.

لحظة غيرت طريقة ظهوري

في أحد أيام العمل مع مجموعة من المراهقين في أحد معسكرات القيادة، برز طفل واحد – سأسميه جوردان – على الفور. لم يكن وقحا. لم يكن مزعجا. إنه لم يكن يشتري ما كنا نبيعه.

في وقت مبكر، كنت قد تصحيح ذلك. طلبت منه المشاركة. وأوضح سبب أهمية المشاركة.

وبدلاً من ذلك، قام أحد مدربينا بشيء مختلف.

مشى بجوار جوردان أثناء الاستراحة وقال: “لديك حضور. الناس يلاحظونك. ماذا تريد من هذا الأسبوع؟”

كان هذا كل شيء. لا محاضرة. لا يوجد تحذير. مجرد سؤال.

وببطء تغيرت الأمور.

حاول جوردان تحديًا جماعيًا وكان متأكدًا من أنه سيفشل. لم يفعل. لقد ساعد في إظهار المهارة دون أن يُطلب منه ذلك. اختارته مجموعته للتحدث نيابة عنهم. لقد تدخل خلال لحظة متوترة وساعد في تهدئة الأمور. وفي الليلة الأخيرة، قام بتشجيع أحد المشاركين الأصغر سنًا والذي كان يعاني.

ما شاهدته يتكشف هو العناصر الخمس للتنمية الإيجابية للشباب في الوقت الفعلي. كفاءة. ثقة. اتصال. شخصية. رعاية.

ولم يأت أي منها من التصحيح. كل ذلك جاء من التدريب.

لقد رأيت نسخًا من نفس القصة تظهر في المدارس وبرامج ما بعد المدرسة وأماكن قضاء الأحداث. أطفال مختلفون. مساحات مختلفة. نفس النتيجة.

عندما يشعر الشباب بالتدريب بدلا من السيطرة عليهم، فإنهم ينهضون.

ثلاث نوبات تدريب ناجحة بالفعل

اليوم، من خلال جيل الشباب، أقضي معظم وقتي في مساعدة المعلمين والمدربين والعاملين في مجال الشباب على إعادة التفكير في كيفية استجابتهم في لحظات الحياة اليومية مع الأطفال. العمل عملي وعلائقي، ويركز على بناء العقليات وتعزيز الصورة الذاتية ومساعدة الشباب على تطوير قيادة حقيقية من الداخل إلى الخارج، وليس فقط الامتثال على المدى القصير.

ولهذا السبب أعتقد أنك لا تحتاج إلى برنامج جديد أو إطار عمل معقد لتدريب الشباب بشكل أفضل. أنت بحاجة إلى تغيير في العقلية وبعض العادات التي يمكنك استخدامها غدًا.

أولاً، كن فضولياً قبل أن تقوم بالتصحيح. هناك دائما شيء ما تحت السلوك. دائماً. هدوء “ماذا يحدث؟” يخفض الدفاعات ويفتح باب الصدق. الفضول يبني الثقة، والثقة تخلق مساحة للنمو.

ثانيا اسأل قبل أن تجيب يتحرك البعض بسرعة كبيرة جدًا للحصول على المشورة. أبطئها. اطرح أسئلة مثل: ماذا كنت تأمل أن يحدث؟ ما هي الخيارات التي رأيتها؟ ما الذي ستجربه بشكل مختلف في المرة القادمة؟ تظهر الأبحاث حول التدريس الداعم للاستقلالية أنه عندما يطرح الكبار أسئلة تدعو إلى وجهات النظر والاختيار، تزداد مشاركة الشباب وإصرارهم.

ثالثًا، التخطيط للمستقبل معًا. غالبًا ما ينتهي التصحيح بـ “لا تفعل ذلك مرة أخرى”. ينتهي التدريب بـ “ما هي خطوتك التالية، وكيف يمكنني المساعدة؟” وعندما يساعد الشباب في صياغة الخطة، فإنهم يستحوذون على ملكية النتيجة.

هذه التحولات ليست ناعمة. فهي فعالة. إنهم يبنون الدافع الداخلي بدلاً من الامتثال على المستوى السطحي.

في مجالات التعليم، ووقت التواجد خارج المدرسة، ورعاية الأطفال، وقضاء الأحداث، هناك اعتراف متزايد بأن إدارة السلوك ليست كافية. نحن بحاجة إلى أساليب تبني الحافز الداخلي والقوة العاطفية والقدرة القيادية.

التدريب يفعل ذلك. التصحيح لا.

لا يحتاج الشباب إلى المزيد من البالغين الذين يشيرون إلى الأخطاء التي ارتكبوها.
إنهم بحاجة إلى أشخاص بالغين على استعداد للاستماع وطرح أسئلة أفضل ورؤية نقاط القوة التي لم تتضح بعد.

إذا أردنا جيلًا جاهزًا للقيادة، فيجب أن تتغير الطريقة التي نظهر بها لهم. بالنسبة للمهنيين الذين يخدمون الشباب، يبدأ التحول صغيرًا. قم بتدقيق اللحظات التي يكون فيها التصحيح هو خيارك الافتراضي. تدريب الموظفين على أسئلة التدريب، وليس فقط إدارة السلوك. بناء نماذج الإشراف والبرامج التي تكافئ بناء العلاقات، وليس الامتثال فقط.

لقد رأيت ما يحدث عندما نقوم بهذا التحول. إنه يغير الأطفال والعلاقات، وبمرور الوقت، يغير البرامج والمجتمعات بأكملها.

هذه ليست نظرية. هذه تجربة. وإذا كنا جادين في إعداد الشباب للقيادة، فيجب أن تعكس أنظمتنا هذا الهدف. ينبغي للسياسات والتدريب وتدابير المساءلة أن تعطي الأولوية لصوت الشباب واستقلاليتهم وممارساتهم التي تركز على العلاقات عبر النظام البيئي لتنمية الشباب بأكمله.

***

جيمس ماكلامب هو استراتيجي وطني لتمكين الشباب، ومتحدث ومؤسس جيل الشباب. يمكنك الاتصال به على جيمس@جيليرزيجلار.كوم.